专题:乡村幼儿园教师专业发展

  • 知识资本视野下新生代乡村幼儿园教师乡土知识体系的建构

    王中华;毛愉;

    乡土知识体系作为新生代乡村幼儿园教师专业知识的重要组成部分,在提高乡村幼儿园教师的质量与稳定性、推进乡村教师队伍建设、乡村幼儿园的高质量发展、幼儿身心和谐健康,以及乡土文化传承中发挥着重要的价值。在实际的体系建构中,乡土知识客观面临观念上乡土知识意识薄弱、行为上各主体学习积极性较低、制度上乡土知识保障的缺失与乡土知识学习路径较窄等现实困境。在新生代乡村幼儿园教师乡土知识体系建构过程中,应以提高对乡土知识重视程度为前提,发挥主体主观能动性;以乡土知识保障制度的建构为基石,以拓展乡土知识学习路径为条件,助推新生代高质量乡村幼儿园教师人才的培养。

    2024年05期 v.40;No.212 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 974K]
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  • 农村幼儿园教师专业心理求助意向的影响因素

    李霞;曾碧;

    为了探讨农村幼儿园教师专业心理求助意向的影响因素,采用方便取样方式,在甘肃省某市选取农村幼儿园教师223名,使用基本情况调查表、简易应对方式问卷(SCSQ)、社会支持量表(SSRS)、情绪调节自我效能感量表(RESE)、寻求心理咨询帮助的行为意向量表(ISCI)进行评估。结果显示:学历为硕士及以上水平的农村幼儿园教师在ISCI的心理和人际困扰维度得分显著高于本科和大专水平的农村幼儿园教师,学历为硕士及以上水平的农村幼儿园教师在ISCI的物质滥用困扰维度得分显著低于本科和大专水平的农村幼儿园教师,月收入在5000元以上的农村幼儿园教师在ISCI的心理和人际困扰维度得分显著高于月收入在3000~5000元和月收入小于3000元的农村幼儿园教师;消极应对、客观支持负向预测求助意向,情绪调节自我效能感正向预测求助意向。研究表明:消极应对、客观支持和情绪调节自我效能感是农村幼儿园教师专业心理求助意向的重要影响因素。

    2024年05期 v.40;No.212 8-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1122K]
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新书推介

学前教学前沿

  • 国际幼儿参与测量工具研究进展及启示

    麦日岸;黄佩珊;

    幼儿在活动中的参与和投入状态反映了幼儿是否深度和有效学习,是幼儿园保教质量评估的重要组成部分,也是幼儿未来学业成就的重要预测因素。然而,幼儿参与(children engagement)这一变量目前在国内的研究甚少,这可能源于测量工具的不成熟。国外幼儿参与研究已有一定实证基础,且在政策层面得到西方国家政府的重视。本研究对国际上幼儿参与的主要测量工具进行系统梳理和介绍,概述它们的主要内容、使用方法、测量范畴和优缺点。在此基础上,提出对我国幼儿参与研究的几点启示:首先,选择测量工具前须明确幼儿参与的定义;其次,为能全面评估幼儿参与,同时使用观察和量表两种方式,开发幼儿自我评估的工具,使测量能覆盖幼儿教育全部活动情境等措施是有益的尝试。

    2024年05期 v.40;No.212 15-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1076K]
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  • 中国与新加坡学前儿童语言领域课程框架比较研究——以《3-6岁学前儿童学习与发展指南》和NEL Framework 2022为例

    黄冕;

    以我国《3-6岁儿童学习与发展指南》和新加坡《NEL课程框架(2022年修订)》为研究对象,运用比较研究法,对两国语言领域课程框架的儿童观、课程核心价值、课程目标和教学原则进行比较分析。研究表明:两国都肯定儿童作为“学习的主动建构者”这一核心理念;注重培养良好的学习品质为后继学习做准备,但新加坡的学习品质剖析更为具体;遵循儿童语言学习的规律,但新加坡更注重贯彻家国情怀的渗透和衔接;包含了教学建议,但新加坡更为细化。据此,提出完善《指南》的建议:坚持过程与目的统一,强化家国情怀培育;游戏与准备协同,推动科学衔接进程;指导与自主兼顾,提升教育建议的效能。

    2024年05期 v.40;No.212 24-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 986K]
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  • 韩国托幼机构第四版0-3岁标准化保育课程解析及启示

    侯菲菲;郑国凤;

    在婴幼儿托育机构服务过程中,科学的托育课程对婴幼儿获得有益的直接经验促进其身心全面和谐发展具有重要意义,是实现幼儿保育目标的有效途径,更是托育服务高质量发展的重要引擎。自2007年韩国政府颁布首版0-3岁标准化保育课程以来已历经四版修订,形成了完善且规范的课程建设体系,在经合组织OECD国家托育服务质量评估中位居前列。本文对韩国2020年最新颁布的第四版托育课程(?4???????????)的出台背景、基本方针、课程目标、课程实施原则、组织与评价五个维度的内容进行深入解析,旨在借鉴其有益经验,助力我国托育机构课程设置及实施的规范性,推动托育服务机构高质量发展。

    2024年05期 v.40;No.212 31-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1162K]
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儿童学习与发展

  • 语言标签对4-5岁儿童重复性模式认知的影响

    田方;乔慧;

    为探究模式活动以及语言标签对干预儿童模式认知的影响,选取40名4-5岁儿童为被试,分为2个实验组,在6周采用不同语言标签的模式活动干预后,进行模式能力测试。结果发现:基于发展轨迹的模式活动干预能够提升儿童的模式能力;使用具体语言标签和抽象字母标签均能够有效提升儿童对模式抽象、核心单元识别的认知和自我解释能力;4-5岁儿童能够接受并使用抽象字母标签进行模式表征。

    2024年05期 v.40;No.212 38-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1006K]
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  • 社会观点采择对幼儿劝说策略的影响:移情的中介作用

    金芳;侯雪艳;卢俊秀;马雅莉;

    为探究幼儿劝说策略的发展现状及社会观点采择、移情对幼儿劝说策略的影响机制,采用情境实验法对辽宁省某市150名4-7岁幼儿进行调查。结果显示:不同年龄、面对不同劝说对象以及不同劝说任务的幼儿在劝说策略得分上存在显著差异;幼儿社会观点采择、移情、劝说策略两两显著正向相关,且幼儿社会观点采择与移情能够显著正向预测幼儿劝说策略;移情在幼儿社会观点采择与劝说策略之间起部分中介作用。为提升幼儿劝说策略的发展水平,应为幼儿创设良好的社会交往环境,增强幼儿社会观点采择能力;丰富幼儿的情感体验,提升幼儿移情水平。

    2024年05期 v.40;No.212 46-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1122K]
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  • 青海农牧区幼儿国家通用语言口语发展研究

    李莉;

    在国家大力推广普通话及民族地区学前儿童国家通用语言亟需提升现实需求下,采用多彩光谱中的故事板语言评估项目评测青海农牧区在园幼儿国家通用语言发展状况。结果发现:幼儿入园后在国家通用语言口语有显著提高,但存在各方面发展不均衡的特点,5~6岁发展最为迅速;社区因素、语言环境、家庭与语言背景均与幼儿国家通用语言口语发展显著相关,其中同伴对对幼儿国家通用语言口语表达水平有显著影响。

    2024年05期 v.40;No.212 54-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 982K]
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学前教师专业发展

  • 美国幼儿园教师专业标准改革新动向——基于新版《早期教育从业人员专业能力标准》的解读

    夏金星;张汀;

    教师专业标准是指导教师专业发展的重要准则,对教师的职前培养和职后培训起着重要规范作用。在美国教育政策推动、满足学前教育平等与多元发展实践需要、最新理论研究成果助力等背景下,全美幼教协会于2019年12月颁布了新版《早期教育从业人员专业能力标准》。新版标准的核心内容包括了解儿童学习与发展的不同背景、建立家校社合作伙伴关系、观察与评估儿童、开展多元化教学实践、掌握幼儿课程内容知识、具备幼儿园教师职业精神六大部分,该版标准的修订体现出注重教育公平、凸显多元文化教育、追求早期教师卓越发展的三大核心价值理念。通过分析新版标准在标准目标、标准内容、标准实施等新特点,期待对我国幼儿园教师专业标准的修订起到借鉴作用。

    2024年05期 v.40;No.212 62-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1041K]
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  • 美国早期融合教育师资在线培养经验及启示

    李高峰;陈冉沁;

    “办好公平而有质量的教育”是我国当前教育发展的主题,融合教育作为沟通普通教育和特殊教育的桥梁,是新时期基础教育扩优提质计划的重要组成部分,亦是确保学前教育普及普惠的应有之义,其发展的关键在于培养高质量的融合教育师资。通过对美国西南地区某研究型公立大学开发的一套早期融合教育师资在线培养课程进行解读,进而探究我国学前融合教育教师培养路径:首先,从教学形式、教育对象和课程目标三方面分析该在线培养课程与同类型的线下课程之间的差异:其次,总结该早期融合教育师资在线培养课程的特点;最后,结合该早期融合教育师资在线培养课程建设案例,从教育对象、教育过程、课程评价和社会影响四方面,就创新我国学前融合教育人才培养方式的问题形成相应启示与建议。

    2024年05期 v.40;No.212 69-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1066K]
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学前教育管理

  • “少子化”背景下二孩家庭隔代养育对父母教养压力的影响

    王超;张旖馨;

    为揭示隔代养育与父辈教养压力的关系,探索减轻生育压力的策略,解决生育问题及应对少子化趋势,在家庭系统理论指导下构建了参与教养程度、共同养育关系及教养压力效应的分析框架,并基于样本调查数据,考察了二孩家庭隔代养育对父辈教养压力的影响效应。研究结果表明:祖辈的过度介入可能加剧父辈的教养负担;祖辈与父辈间良好的合作关系有助于缓解教养压力;祖辈过度参与及支持可能导致亲子关系的不协调。基于此,提出以下建议:父辈应主动提高与幼儿的互动质量;祖辈与父辈需建立共识,共同营造和谐的教养环境;政府应协同幼儿园及社区,为祖辈教养提供科学指导。

    2024年05期 v.40;No.212 83-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1156K]
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  • 行动者网络理论视域下乡村儿童游戏权的保障理路

    杨川;夏泽岩;

    游戏权是儿童的一项基本权利,其实现需要国家、社会、家庭、儿童不同主体在物质、精神各方面的努力和配合。通过对56名乡村儿童游戏权高度相关的教师、家长、行政人员、教科研工作者等进行深度访谈,结合行动者网络理论借助Nvivo12扎根探究受访者眼中影响乡村儿童游戏权保障的各行动者。当前制约乡村儿童游戏权实现的突出问题为:核心因素不明确导致方案模糊;多元因素不凝聚导致力量分散;非人因素存偏见导致忽视观念。建议明确政府核心定位,协调主体利益关系,制定具体行动方案。

    2024年05期 v.40;No.212 96-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1022K]
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  • 我国幼儿园质量评估政策变迁的多源流阐释

    李艳;李少梅;

    新中国成立以来,我国幼儿园质量评估政策经历了垦拓与酝酿、起步与探索、规范与发展、深化与完善四个阶段。运用多源流理论对我国幼儿园质量评估政策的变迁机理进行探析,研究发现:问题源流为政策变迁提供了合理性基础,国家重大战略为政治源流营造了适宜政治环境,多方意见建议汇合为政策源流酝酿了合法性的土壤。我国在幼儿园质量评估政策改革和优化方面,应增强问题意识,聚焦幼儿园质量评估政策的具体实施;科学统筹规划,完善幼儿园质量评估政策的政治保障;吸纳多方建议,坚持端正幼儿园质量评估政策的价值取向。

    2024年05期 v.40;No.212 105-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 978K]
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托幼微论坛

  • 幼儿园区域游戏课程生发策略探索

    林晖燕;

    新时代幼儿园区域游戏课程改革应正确处理游戏、课程、儿童学习与发展三者的关系,以游戏为课程的生成源,依托课程促进儿童的学习与发展。主要教育策略建议:坚持儿童本位,探索区域游戏课程生成之源;立足儿童问题,探寻区域游戏课程生长之径;适时支架助力,探寻区域游戏课程发展之策。

    2024年05期 v.40;No.212 113-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 952K]
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