- 高悦;冉婷;
学前儿童经验表征是儿童将内化经验通过语言、行动与作品等方式予以外化的关键过程，构成从其生活经验迈向学科思维的重要桥梁。当前教育实践面临表征意图模糊、符号工具匮乏与经验碎片化等困境。为破解困局，本研究通过系统梳理相关理论并解析学前儿童经验表征内涵，建构由实体概念、关系概念、程序概念与情感社会概念四类组成的“经验表征大概念”框架。基于该框架，进一步提出构建包含浸润性经验场、多元化符号桥梁、协商性互动空间及发展性评价观在内的教师支持系统，为理解与支持儿童经验表征提供系统的概念工具与实践参照。
2026年01期 v.42;No.232 31-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 909K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 姚秀娟;袁晗;黄倩;
数学认知能力是儿童认知能力的重要组成部分，极大影响儿童思维的发展。本研究以233名大班幼儿为对象，采用测验法直接评估其数学认知能力，并通过家长问卷收集其家庭社会经济地位及执行功能的相关数据。结果显示，家庭社会经济地位与幼儿数学认知能力、执行功能显著正相关，且能显著正向预测这些认知能力；执行功能与数学认知能力之间没有显著的相关性，但执行功能可以显著调节家庭社会经济地位与幼儿数学认知能力之间的关系。基于上述结果，研究提出三方面的建议：一是重视创设有利于幼儿数学认知发展的家庭环境，同时注重因人而异；二是加强对执行功能较低幼儿的干预，激发其内在保护机制；三是发挥社会资源优势，为幼儿数学认知发展提供更多支持。
2026年01期 v.42;No.232 42-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1001K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 海茹岩;李英慧;戚娟;海小莹;
劳动教育作为实现幼儿身心协同发展的必由之路，在学前教育体系中具有奠基性育人价值。追溯卢梭《爱弥儿》中构建的自然主义劳动教育体系，围绕“劳动即认知”“劳动即生活准备”和“劳动即成长”三大核心功能，系统阐释从认知走向实践、从技能转化为生存智慧、从自然人发展为社会人的实践范式。提出以普适性路径夯实劳动教育的实践根基，实现劳动平等参与、内容生活化、五育关键经验的有机融合；以系统性策略重构符合幼儿成长规律的劳动素养培育体系，实现目标分层、内容迭代与协同保障的整合推进；进一步以数字技术赋能劳动教育形态，在延伸认知场域、优化评价方式和构建资源共享机制等方面加强实践创新，从而实现卢梭劳动教育思想与当代幼儿需求的辩证统一。
2026年01期 v.42;No.232 52-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 972K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈昱奇;宋齐明;
近年来，儿童参与商业活动呈现出多元化发展趋势，其中“童模”活动因其特殊性和争议性备受社会关注。本研究以浙江省湖州市织里镇学龄阶段“童模”为研究对象，通过对“童模”儿童和相关人员的现场访谈及实地观察，采用扎根理论路径进行理论构建和阐释，揭示儿童参与这一商业活动的特征，包括低龄化参与、日常化融入、非自愿动机和正反馈强化。该活动对儿童个体发展产生双重影响：一方面，通过正反馈和实践经验，促进儿童自信心提升、社会技能发展和家庭经济贡献感；另一方面，可能导致生理发育受损、心理健康风险、正常教育剥夺和价值观偏移。研究分别针对与“童模”商业活动密切相关的监护人、学校、政府职能部门、行业组织等主体，探讨保障“童模”权益、明确行业规范、促进协同配合等方面的举措，确保儿童参与商业活动的良性运行。
2026年01期 v.42;No.232 61-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 983K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]