- 文明;
我国学前教育大发展的集结号已经吹响。观念是行动的先导,观念现代化是人才素质现代化的内核和必然要求,也是园长队伍整体素质与工作业绩提升的关键和有效途径;当前亟需加快提高幼儿园园长队伍的整体素质,尤其要加速园长的观念现代化;我国幼儿园园长应当树立并践行九大现代管理观,即科学发展观、职责使命观、科学幼教观、改革创新观、现代人才观、现代法制观、开放办园观、现代公关观和终身学习观。
2011年04期 v.27;No.91 1-5+21页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K] [下载次数：383 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 杨明权;
当前,学前教育已成为国家重大教育发展战略之一。发展学前教育是一项庞大的系统工程,必须贯彻科学发展观,讲究科学性。推动学前教育科学发展,关键是要遵循学前教育的内部规律与外部规律。传统的学前教育学学科口径过窄,偏重于学前教育内部规律的研究,已不能满足指导学前教育实践的需要。为此,必须对学前教育学进行适当的改造,其路径之一是加强宏观学前教育学的研究,充分发挥宏观学前教育学的学科指导功能。什么是宏观学前教育学?为何要加强宏观学前教育学研究?如何加强宏观学前教育学研究是本文思考的重点。
2011年04期 v.27;No.91 6-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：283 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 朱金卫;
人格教育是幼儿教育的主题,也是当代社会的热点问题。本文依据人格的本质和幼儿心理发展的特点确定幼儿人格教育的目标;幼儿良好的行为习惯、积极的自我意识、合作意识和合作能力、积极的情绪和情感、初步的责任感为幼儿人格教育的基本内容。
2011年04期 v.27;No.91 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：318 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王瑜;
在陕西教育学院学前教育学科及专业的发展中机遇与挑战并存,需要从战略的高度找准定位,明确方向,全局谋划,统筹兼顾,最大限度地整合优势教育资源,积极采取系统措施,又好又快地提高学前教育的学科及专业水平,为实现学科专业的长远发展目标奠定坚实基础。
2011年04期 v.27;No.91 13-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：231 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]
- 何善平;杨淑丽;张新娅;
学前教育小学化表现形式多样,究其原因是受了教育的工具理性的蒙蔽而导致对学前教育本质的异化和价值的迷失。应通过完善立法并发挥政府的导向作用,通过对在职教师和在读师范生的双轨式教育来共同解决学前教育小学化这一弊病。
2011年04期 v.27;No.91 17-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K] [下载次数：3436 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：33 ] |[阅读次数：0 ] - 王越群;沈正军;
按照学前教育未来发展趋势,我省目前的学前教育资源既支撑了全省学前教育起步阶段的发展需要,又存在很多亟待解决的实际问题。按照相应的对策建议去做,必然能够使我省的学前教育资源得到科学合理的利用。
2011年04期 v.27;No.91 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：237 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 宋炜;李兆平;
学前教育是国民教育体系的底端,是国民教育的根基,特别是农村学前教育,是普及学前教育的重症所在。由于地理、社会、经济以及历史等综合因素,陕西农村学前教育尚未得到社会的关注和重视,与发达地区相比仍有不足。本文通过问卷和访谈相结合的方法,以陕西农村学前教育为例,简述其现状,发现问题所在,并提出对策,以期为促进陕西农村学前教育事业可持续发展贡献力量。
2011年04期 v.27;No.91 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] [下载次数：713 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 贾少玲;刘家瑛;
我国学前教育的区域发展不均衡情况严重,目前学前教育财政投入一方面存在投入严重不足的问题,另一方面存在有限的教育资源不能公平分配的问题。以陕西省学前教育发展的财政投入政策为例进行实证分析,要实现学前教育区域均衡发展目标,政府财政投入必须重点保障学前教育的基础性需求,确保学前教育资源配置的区域均衡,完善学前教育资助制度。
2011年04期 v.27;No.91 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K] [下载次数：636 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：0 ] - 拓春晔;
幼儿早期教育是学校教育的奠基阶段,是人一生中接受素质教育、锻造健全人格的起始点。幼儿阶段的教育影响着一个人世界观、人生观、价值观的形成,对人的终生发展至关重要。传统地域文化对幼儿早期教育的影响是不可低估的,它使教育有培养创造精神的力量,也有推动个体自身发展的力量。地域传统文化中可资利用的课程资源很丰富,包括语言、仪式、民间游戏、社会活动、民族文化传统等,这些都为早期教育提供了广阔的教育空间。
2011年04期 v.27;No.91 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] [下载次数：483 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：0 ] - 赵阳;马明阳;
伴随着学前教育事业的发展,出现了诸如学前教育理念偏失,入园难、入园贵,公立幼儿园和私立幼儿园的比例失调等问题。要解决这些问题,应在确立学前教育地位,明确学前教育发展方向,厘清学前教育责任等方面,从立法角度加以规范。
2011年04期 v.27;No.91 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：558 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] - 文竹;
学前教育是我国基础教育的有机组成部分,学前教育的公平对我国教育公平有着重要意义。然而目前我国的学前教育存在着入园机会、教育资源配置、师资力量不均等现象,教育质量存在明显差异。要实现学前教育公平发展应该加大政府财政对学前教育的支持力度,建设好幼儿教师队伍,并且积极关注弱势群体的幼儿教育问题。
2011年04期 v.27;No.91 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：709 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] - 李少梅;王晓兰;吴雨洪;
民办幼儿园存在师资队伍结构不合理,教师队伍不稳定,在职培训实效不佳等问题。需要大力扩充学前教育师资,合理调整师资结构,加强民主管理,组织并开展覆盖范围广、时效性强的在职培训。
2011年04期 v.27;No.91 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：470 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 赵莉;王春琴;
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》对学前教育给予了前所未有的重视,给企业幼儿园的发展带来了新的契机。通过对延长油田幼儿园的调查,了解了企业办幼儿园的历史沿革和发展现状。要解决大型企业所属幼儿园学前教育发展中的问题,应在充分利用现有资源,完善管理体制,实现统一归口管理,加强幼儿教师队伍建设等方面下一番功夫。
2011年04期 v.27;No.91 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：175 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]
- 潘炳超;
幼儿教师培训的研究总体上不足。研究现状反映出幼儿教师培训在培训教学、培训效果、培训资源及培训对象等方面均存在问题,如"重形式,轻内容"、"对幼儿教师特点的针对性不强"等。通过问题分析,可以得到幼儿教师培训工作和培训研究两方面的启示。
2011年04期 v.27;No.91 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：632 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 姜娟芳;宋亚莉;
农村幼儿教师具有不同于在校学生的学习特点,他们是成人学习者和全职工作者,其学习方式以日常经验学习为主,他们对培训效果的评价更倾向于可操作性和应用价值;与城市幼儿教师的培训需求相比,他们更重视直观经验的获取。基于这些特点,我们需要对当前教师培训的目标、课程设置、培训方式、培训评价等方面进行反思。
2011年04期 v.27;No.91 52-54+102页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：353 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：0 ] - 曲苒;
幼儿教师的心理健康水平不仅关系到自身的健康幸福与成就,更会影响幼儿长远发展。当前研究表明幼儿教师的心理健康状况并不乐观,结合幼儿教师心理健康标准及研究现状,应该建立职前与职后衔接的健康教育网络,关注幼儿对幼儿教师心理健康的不利影响,关注幼儿教师中特定群体的心理健康状况,切实解决和改善幼儿教师心理健康问题。
2011年04期 v.27;No.91 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：747 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 杨帆;王越群;
随着园本教研的深入开展,课题研究已经成为促进幼儿教师专业成长的重要途径。本文以西安市为例,通过对幼教课题存在问题的分析,提出以课题研究促进幼儿教师专业成长的对策。
2011年04期 v.27;No.91 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：335 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 刘满堂;
我国学前英语教育的社会需求在不断增强,规模在不断扩大,学前英语教育已经成为新时期学前教育中不可回避的重大课题。目前关于学前英语教育的研究比较滞后,学前英语教育缺乏科学合理的指导标准,也未研究和制订有关学前英语教学的政策与法规,特别是学前英语教师的数量和整体质量与素质不令人乐观。本文着重分析和探讨学前英语教师应该具备的基本素质和学前英语教师培养的模式等,旨在促进学前英语教育,提高学前英语教学质量,推动学前英语师资队伍的建设工作。
2011年04期 v.27;No.91 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：722 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：0 ] - 秋杰;
国际英语教育呈现出低龄化的趋势,但我国幼儿英语教师的专业素质却无法满足这一趋势的要求,已成为制约幼儿英语教育的瓶颈,培养新型专业化的英语教师迫在眉睫。新型专业化幼儿英语教师应具备科学的学前教育理念、多重的专业知识结构、较强的教育教学能力。应在规格要求、课程设置、实践体系等方面加以研究,探索培养新型专业化幼儿英语教师的策略。
2011年04期 v.27;No.91 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：408 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 郑建萍;
当前的学前课程是否能促进教师与幼儿的共同发展与持续发展,需要我们更深入地思考和研究。本文针对学前教育专业课程设置的理论依据进行分析,提出学前教育美术课程设置的方案,希望为有效提高学前教育专业人才素质提供理论依据。
2011年04期 v.27;No.91 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：902 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：0 ] - 崔玮;
高校学前教育专业体育课程改革要凸显职业性与师范性的双重特征。这就需要在课程改革过程中,进一步拓展学前教育专业体育教学的指导思想,准确定位体育课程在学前教育专业人才培养方案中的地位,积极倡导"学园结合"的体育课程模式,继续优化体育课程内容,构建以职业性与师范性为导向的体育课程体系。
2011年04期 v.27;No.91 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：614 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：36 ] |[阅读次数：0 ] - 马晓琴;陶相荣;
要全面提高学前教育专业学生的语言素质,必须合理调整课程设置,改变传统的教学模式,运用现代化教学手段,激发学生的学习热情,从而真正提高"教"与"学"的效果。
2011年04期 v.27;No.91 74-75+91页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：153 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 张雁影;朱毅然;
幼儿教师撰写反思笔记能够促进教师专业素质的发展,提升教学能力和教学质量。但是,目前反思笔记撰写中从内容到形式都存在一定的问题。开展园内教研活动、变个人反思为集体研讨等方式是提高幼儿教师撰写反思笔记质量的有效措施。
2011年04期 v.27;No.91 76-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：368 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 张盈;
近几年学前教育越来越受到社会重视,高等师范院校介入学前教育既顺应时代大潮,又符合自身发展需要。高师音乐教师应该从提高认识、注重实践、加强科研、处理好与原来教授专业关系等方面着手,为学前教育师资培养工作发挥应有的作用。
2011年04期 v.27;No.91 80-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] [下载次数：113 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 王耀辉;
家庭教育是学前儿童情商培养的重要途径,但是注重智力开发、轻视情商培养的现象普遍存在。家长往往缺少平等意识、责任意识和榜样意识,教育观念偏颇,教育方法简单。主要表现有五种:母鸡式教育,放羊式教育,金丝雀式教育,棍棒式教育,挡箭牌式教育。应对策略是思想重视,有意培养;文明礼貌,鼓励交往;互助友爱,学会分享;正视挫折,自立自强。可运用游戏教育法、榜样示范法、激励评价法、心理暗示法等因材施教。
2011年04期 v.27;No.91 82-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：759 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 陈晓艳;
学前儿童的早期阅读在我国当前学前教育理论研究中日益受到重视,但在实践中,仍然存在很多错误的认识和做法。针对这一现状,本文从五个方面阐释了对学前儿童早期阅读的认识,具体包括早期阅读的意义、早期阅读的目标、早期阅读与识字的关系、早期阅读材料的选择以及早期阅读的实施,以此构建现实中的理性行为。
2011年04期 v.27;No.91 85-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：1475 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：0 ] - 杨明智;任丽平;
根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神,从幼儿认知能力出发,对幼儿科学课程的相应年龄段课程目标和内容要求进行分析研究,提出三个层次的具体细化指标,为幼儿园教师实施科学课程教学提供具体目标和内容要求。
2011年04期 v.27;No.91 88-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] [下载次数：313 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] - 邢兰芹;
幼儿科学教育是科学启蒙教育,学习科学的过程是幼儿主动探索的过程。幼儿科学素养培养方法的科学合理性至关重要,直接影响幼儿科学素养培养的成效。对科学素养内涵的认知和幼儿园科学教育的目标解析是幼儿科学教育方法的基础。观察法和模拟实验法是幼儿期孩子科学素养培养的主要方法,这些方法的实施必须遵循安全性、兴趣性、时空性和持续性原则。
2011年04期 v.27;No.91 92-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：1147 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：0 ] - 王茁;
感官刺激对学前儿童成长发育具有重要的作用,运用生物自然景观欣赏教学中的各类方法可以提高学前儿童智力和情感、美感感知的能力。
2011年04期 v.27;No.91 95-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：257 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 李慧芸;
微量元素铁、锌、碘、铜对学龄前儿童的智力发育起着重要作用,这些元素的缺乏会对学龄前儿童的智力发育产生严重危害。科学补给微量元素铁、锌、碘、铜对学龄前儿童的智力发育很有必要。
2011年04期 v.27;No.91 99-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K] [下载次数：257 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 潘素;刘敏钰;
学前教育作为基础教育的重要组成部分,应该合理运用信息技术优化保教手段,改革保教模式,充分发挥动漫技术在学前教育中的作用,提高学前教育保教质量,进一步促进学龄前儿童身心健康、和谐发展。
2011年04期 v.27;No.91 103-104+110页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：168 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 文丽君;曹春红;
体验活动是幼儿认识世界、感受世界的最佳途径。本文从幼儿艺术体验的特点出发,探讨幼儿艺术体验的五个重要途径:体验本土化、特色化的艺术;以游戏活动体验艺术作品;多元统整的艺术体验;主题化的艺术体验;利用多媒体创造良好的艺术体验环境。
2011年04期 v.27;No.91 105-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：244 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 张华;
在美术教育活动中,培养幼儿创造力的重点是激发幼儿绘画的兴趣,注重幼儿绘画过程中情感因素的培养。并且,要充分发挥幼儿的想象力,尊重幼儿的个性差异,发挥评价的积极作用。
2011年04期 v.27;No.91 108-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：890 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：0 ]
- 杜杰;
幼儿园的教育环境是指幼儿园赖以进行的一切条件的总和。它包括人的要素,又包括物的要素;既包括幼儿园的小环境,又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的作用。
2011年04期 v.27;No.91 111-113+123页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数：967 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：0 ] - 王莉;
幼儿直观形象的思维特点,决定了幼儿园课程要以幼儿的生活经验为基础。因此,幼儿园课程只有生活化,才能有效促进幼儿的学习和发展。我园在实施课程生活化的实践探索中,总结出了几点课程与生活有效整合的经验,即创设生活化的环境;重视幼儿对生活的体验和感悟;让幼儿在生活中自主探究发现;锻炼幼儿掌握生活技能;在社区中拓展生活视野;培养幼儿亲自然、亲社会的人文情感。
2011年04期 v.27;No.91 114-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] [下载次数：1345 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：0 ] - 乔惠萍;
依托园本教研,建设研究型教师队伍,首先要确立园本课程,以园本课程为载体开展园本教研。其次在实施园本教研中,要把握好理念是精髓、课程是载体、教师是主导的原则。另外要充分发挥园本教研针对性、实践性、及时性和自主性的特点,注重研究幼儿园自身教学中存在的问题,以教师力所能及的策略和方法解决教学实践中存在的问题,通过实践研究获取经验。使教师在观念、态度、知识与技能上都得到提升,是培养研究型教师队伍的有效途径。
2011年04期 v.27;No.91 117-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：253 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 高哲;
民办幼儿园是目前学前教育的主力军,对实现学前教育的快速发展有着不容忽视的重要作用。但相比于公办幼儿园,民办幼儿园又不可避免地遭遇了发展的困境,存在诸多发展问题。民办幼儿园创办者要借国家政策的东风,解决发展中存在的诸多问题,规范幼儿园管理,使民办学前教育走上健康持续发展的道路。
2011年04期 v.27;No.91 120-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] [下载次数：509 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ]