本期目次

学前教育管理

  • 政策-行动-成效：中国共产党推动单位托育服务的百年探索

    杜丽静;

    单位托育服务是我国特定历史阶段单位、家庭要素集合的特有产物。以宏观-微观-宏观关系模型为框架分析，发现新民主主义革命时期追寻民族大义，倡导区域内用人单位举办小型托儿所，发挥解放妇女、投身革命的成效；社会主义建设初期重在促进生产，要求全国用人单位举办中大型保托机构，实现照护婴幼儿、解放家长、提升生产的功用；改革开放时期侧重经济建设，规约全国单位托育发生先增后降、先量后质的变化，前期鼓励妇女参与生产，后期迫使家庭重新承担育儿责任；社会主义新时代倾向于提振人口，支持有条件的用人单位提供适度托育，呈现“冰火两重天”之况，实现“以时间换空间”的社会发展责任。未来政策更凸显“需求性支持”的柔性引导，行动更彰显“儿童和谐发展”的个性化服务内容，成效更侧重给员工实实在在的获得感。

    2025年12期 v.41;No.231 1-6+16页 [查看摘要][在线阅读][下载 981K]
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  • 美国提升学前教育数字治理能力的实践与启示

    钱跳跳;

    在技术飞速发展、追求教育公平、回应市场需求等因素的作用下，美国正着力提升其学前教育数字治理能力。在具体实践方面，美国构建了包含数字治理主体、数字治理工具、数字治理目标等维度的数字治理能力提升路径，形成了以多元协作为格局的治理实践、以基础设施和政策法案为载体的数字革新和以意义建构为导向的宏大愿景。一系列实践举措使美国建立了完备的学前教育数字治理基础设施支持结构、建成了学前教育教师职前职后数字素养培训体系、更新了学前教育数字治理发展的价值理念，但其中也包含了不容忽视的数字治理问题。借鉴美国的发展经验，我国在提升学前教育数字治理能力方面应大力支持顶层设计、广泛扩大参与主体、完善保障基础设施、全面保护信息隐私。

    2025年12期 v.41;No.231 7-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1037K]
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  • 社区参与婴幼儿托育服务供给的困境与路径转向——基于资源动员理论的视角

    刘丛;王琳琳;

    自2019年国务院办公厅发布《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》以来，我国婴幼儿托育服务取得了一定进展，但资源匮乏、专业人才短缺、服务设施不足、政策支持不够、社会认知度低等问题依然存在。近年来，社区托育服务作为新兴模式开始壮大，改变了传统托育服务供给格局，但社区在参与过程中也面临着诸多困境，如资源动员空间窄化、成员动员效能不足、框架动员基础薄弱等。为解决这些问题，可借助资源动员理论的“资源动员”“成员动员”与“框架动员”作为框架，探寻社区参与婴幼儿托育服务供给的路径转向，即建立多元化公益筹资体系、构建复合型社会关系网络、培育生态化价值共识框架等以提升婴幼儿托育服务供给质量，满足人民群众的需求。

    2025年12期 v.41;No.231 17-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 857K]
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  • 数字技术赋能西部乡村普惠性幼儿园教育资源适性配置：逻辑理路、困境与纾解路径

    刘利;程秀兰;方梦妍;

    西部乡村普惠性幼儿园作为我国普惠性学前教育体系的重要支撑，其高质量发展对于破解区域教育不均衡、推动乡村振兴具有重要意义。基于赋能理论，本文构建了“目标-手段-场域-对象-场景-内容”六维分析框架，对陕西、新疆、四川、贵州四省92所样本园开展多模态田野调查。研究发现，供需表达与反馈失灵造成资源错配，数字资源本土化与个性化不足引发适应性缺失，教师数字胜任力不足带来应用瓶颈，以及重支持轻创新导致场景局限四大困境；针对上述问题，研究提出优化信息收集与反馈机制、开发乡土化与个性化资源、构建任务驱动型培训体系、拓展创新应用场景四条纾解路径。

    2025年12期 v.41;No.231 27-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 839K]
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学前家庭教育

  • 家庭社会经济地位对0-3岁婴幼儿发展的影响：家庭环境质量的中介作用

    丁骞;郑雯;郝娟;张晓梅;

    为深度揭示家庭社会经济地位对0-3岁婴幼儿发展的作用机制，本研究采用方便抽样法选取山东省179个0-3岁婴幼儿家庭作为研究对象，通过观察法和问卷法收集数据，研究结果表明：家庭社会经济地位、家庭环境质量均与婴幼儿发展水平呈显著正相关；家庭环境质量在家庭社会经济地位与婴幼儿发展间起完全中介作用。因此，重视并加强家庭环境质量的建设与靶向干预，是缩小家庭社会经济地位差异所致婴幼儿发展鸿沟的关键路径。

    2025年12期 v.41;No.231 37-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 999K]
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  • 西部民族地区家长入托服务需求特征及影响因素分析——基于11518个家庭的数据调查

    方建华;李金龙;邢淑汶;刘思羽;

    当前我国正面临出生人口减少冲击，入托难、入托贵、托幼质量不一的困境进一步制约家长生育意愿。关于入托服务的相关研究主要聚焦在东部发达地区，而西部民族地区家长入托服务尚处于探索阶段。故基于西部地区11518个家庭的数据，使用卡方检验和二元Logistic回归分析，结果发现：家长在入托服务需求特征上呈现出“保教结合”的核心需求和兼顾“优质普惠”的发展诉求。同时，相对其他年龄段，40岁以上家长入托需求更强；相对父亲而言，母亲更倾向于兼顾工作与育儿；家长更倾向于选择价格普惠、入托年龄及时间安排合理的托幼机构。基于此，需要在政策层面坚持“保质量”与“促发展”的统一，进一步实现准入规制、监管革新、人才赋能和普惠保障，推进入托服务普及普惠、多元优质发展。

    2025年12期 v.41;No.231 44-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1073K]
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儿童学习与发展

  • 国际儿童早期口语叙事能力研究的现状与未来——基于1984-2024年302篇英文文献的计量分析

    张兴利;李宜逊;邱智敏;

    儿童语言能力发展是幼儿教育的重要目标，也是幼儿教育研究的热门话题。本研究筛选国际六大教育学数据库，囊括1984-2024年302篇关注0-6岁儿童早期口语叙事能力的英文实证研究论文，采用文献计量法（发文数量、关键词与突显词等）和内容分析法（研究对象类型、研究主题等），揭示国际儿童早期口语叙事能力实证研究热点及发展路径。研究发现：发文量逐年递增；研究热点多关注特殊儿童和少数族裔儿童的口语叙事能力特点，探讨非语言因素（如手势）对儿童早期口语叙事能力的影响；核心作者以美国、加拿大、意大利等地居多；研究方法以定量为主，混合方法受关注；研究对象多为幼儿阶段英语儿童，其他语言关注少；研究主题聚焦儿童早期口语叙事能力特征表现、评估方法、影响因素和支持策略四方面。

    2025年12期 v.41;No.231 55-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1232K]
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  • 基于TechCheck-K的5-6岁幼儿计算思维发展水平研究及本土化验证

    李栋;许冰灵;林霞;

    在数字化时代，计算思维已成为学前儿童发展的关键能力。本研究采用TechCheck-K工具，对福州市两所幼儿园121名5-6岁大班幼儿的计算思维发展水平进行测试。结果显示，幼儿整体处于中等水平且个体差异明显；在模块化和表征方面表现较为薄弱；年龄和编程经验与计算思维能力呈显著正相关。通过项目反应理论分析，表明TechCheck-K对中低水平幼儿具有较好测量效度，但在高能力群体中区分度不足。基于此，建议：构建编程活动与一日生活结合的双轨路径；遵循幼儿学习路径强化模块化与表征短板；实施分层教学应对个体差异；优化测评工具高阶任务的区分效度，以促进幼儿计算思维的系统发展。

    2025年12期 v.41;No.231 66-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 934K]
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学前教师专业发展

  • 教育家精神视域下的幼儿园教师专业发展的现实样态、理想图景与实践理路

    杨晓萍;张宇昊;

    在建设高素质专业化教师队伍的时代背景下，以教育家精神为引领，审视幼儿园教师发展的现实样态，发现幼儿园教师在社会认同、专业发展等方面已获得提升，但依然存在职业使命与社会认同矛盾加剧，专业发展面临多维挑战，教育意愿背离初心等问题。为此，幼儿园教师应以教育家精神为引领构建其理想图景：以“心系幼儿、情系幼教”的理想信念树立教育报国情怀；以“德馨育稚、仁泽童真”的道德情操诠释师德典范；以“智润灵芽、慧启蒙正”的育人智慧激发成长动力；以“笃学精进、求是拓新”的躬耕态度深耕幼教园地；以“爱沐童心、甘为人梯”的仁爱之心浸渍生命联结和以“弘仁播爱、传道承光”的弘道追求彰显社会责任。当下，应从激发内在活力、提高专业能力、完善培训制度、推进评价改革以及加强舆论宣传等方面入手，促进幼儿园教师实现高素质专业化的理想样态。

    2025年12期 v.41;No.231 76-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 784K]
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  • 城乡幼儿园教师学习共同体的运行状态与优化路径——基于贵州省K市148个幼教集团的实践考察

    曾铃;刘河;张纯华;

    城乡幼儿园教师学习共同体的有效运行，是扩大普惠性学前教育资源和实现学前教育城乡均衡发展的关键支撑。为探究城乡幼儿园教师学习共同体的运行状态，研究以教师学习共同体分享决策、分享目标感和关注学生、协作活动和去个体化实践、教职员支持与合作四因素模型为分析框架，选取贵州省148个幼教集团的1034名幼儿园教师为调查对象，结果表明城乡幼儿园教师学习共同体运行状态较好，但县域之间存在极大差异，分享目标感和关注学生、教职员支持与合作随着共同体成立年份的增长出现显著的下降趋势；在城乡幼儿园教师学习共同体内部，不同类型幼儿园、不同职务教职工、不同示范等级均存在极大差异。为突破当前的困境，建议加强顶层设计，确定运行标准以规范管理；提供适宜的资源支持，引导教师持续关注幼儿发展；尊重并关切城乡幼儿园教师的专业学习需求，营造教师专业学习的文化氛围；引导教师正确认识城乡幼儿园教师学习共同体，消除偏见与误解。

    2025年12期 v.41;No.231 85-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1025K]
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  • 学前融合教育高质量发展中教师角色践行困境及化解路径研究——基于教师认知与实践的实证分析

    申晓梅;王雪晴;

    学前融合教育高质量发展的核心在于教师能否有效践行“教育设计者、差异支持者、协同合作者”等多元角色职责。本文通过问卷调查、观察与访谈法开展Y市幼儿园教师融合教育认知与实践的实证研究，研究发现：学前融合教育高质量发展中教师角色践行面临专业胜任、情感承载、支持获取、协同联动四重困境。为推动学前融合教育高质量发展，建议构建教师角色专业能力提升体系化解专业胜任困境，搭建教师角色情感支持网络缓解情感承载困境，完善教师角色支持保障机制突破支持获取困境、建立教师角色协同联动平台破解协同联动困境，形成角色认知、角色能力、角色支持、角色协同全方位的教师角色践行困境化解路径。

    2025年12期 v.41;No.231 95-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 998K]
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高等教育研究

  • 专业认证视域下高校生物学科师范专业课程建设的不足与对策

    刘波;王立志;陈国梁;

    为破解生物学科师范专业课程体系与教师专业化培养要求脱节的结构性矛盾，针对当前课程目标泛化、课程体系“拼盘化”、学习方式“固着化”、评价主体“非在地化”与多元协同评价理念错位等问题。本文立足师范专业认证标准，提出四个方面优化路径：以价值引领重构科学与人文交融的目标体系，以学科赋能打造指向未来师能的课程群，以“读悟做写”重构理科学习范式，培育学生自主学习力，以团队带动凝聚三元主体协同育人合力，旨在精准对接中学生物教育需求，强化师范生学科素养与育人能力，为生物学科师范专业高质量发展及专业认证标准完善提供可操作的实践参考。

    2025年12期 v.41;No.231 103-108+116页 [查看摘要][在线阅读][下载 1027K]
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  • “101计划”背景下地方高校课程建设驱动新工科专业建设的路径探索

    雷诗涵;张兴明;张小菊;

    地方高校是我国高等教育体系的重要组成部分，承担着培养高素质应用型人才、服务区域经济社会发展的关键使命。2021年教育部启动的“101计划”，为地方高校推进新工科专业建设提供了重要契机。武昌首义学院聚焦优势工科专业，遵循OBE教育理念，依据“101计划”导向，通过成立新工科教育教学组织、构建一体化课程体系、制定课程建设标准、建设微专业等举措推进建设。该举措系统解决了部分新工科专业存在的课程内容陈旧、与新技术融合度低、授课模式固化、与行业需求融合不深等问题，提升了课程与人才培养目标、人才培养与区域产业需求的契合度，为地方高校应用型人才培养内涵式转型提供了路径参考。

    2025年12期 v.41;No.231 109-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 988K]
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