本期目次

专题：学前儿童语言发展

  • 泰国早期儿童汉语学习态度及经验的隐喻研究

    江玉晶;胡晓艳;周兢;

    “汉语热”助推泰国汉语学习者向低龄化发展，然而很少有研究关注泰国早期儿童学汉语的喜好和感受。本文选取汉语学习态度变量，采用诱导性隐喻分析（EMA）方法调查256名泰国曼谷市早期儿童对汉语学习的经验和偏好，以期发现泰国学前儿童汉语学习的倾向性，揭示早期汉语学习的认知本质。研究发现：泰国曼谷市早期儿童喜欢学汉语，愿意学汉语，表现积极态度及倾向性；同时，早期汉语学习经验受泰国文化影响，呈现本土特征。本研究结果可以为泰国汉语教育政策制度、教材编写和师资培训提供参考。

    2024年09期 v.40;No.216 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1170K]
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  • 绘本类型与阅读方式对幼儿语言产出的影响

    程丽文;陈水平;

    为考察绘本类型与阅读方式对幼儿语言产出的影响，选取南昌市某幼儿园80名中班幼儿为被试，采用小组阅读的形式，将幼儿对故事内容的表达进行录像，利用CLAN分析各组幼儿语言产出的效果。研究结果显示：无字绘本对幼儿语言产出的效果好于有字绘本，对话式阅读对促进幼儿语言产出的效果好于常规阅读，绘本类型与阅读方式交互作用显著，即无字绘本对话式阅读幼儿的语言产出效果最佳。研究表明：绘本类型和阅读方式对幼儿的语言产出有显著影响，幼儿的语言产出可以通过无字绘本和对话式阅读增强。

    2024年09期 v.40;No.216 8-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1128K]
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  • 影响学前儿童词汇理解能力的潜在效应因素分析

    杨帆;顾俊婷;

    聚焦学前儿童词汇能力发展，为突破已有研究仅探讨单一因素或某几个特定因素对儿童词汇能力发展影响的局限，选取400名幼儿及40位教师作为研究对象，运用Python语言分析儿童词汇理解能力存在潜在效应的因素，旨在得到多维度、多因素影响下更具有参考意义的儿童词汇理解能力发展水平的结果和评价，并为教师和家长提供促进儿童语言能力发展的建议。结果显示，儿童自身、幼儿园及家庭三方面相关因素均对词汇理解有显著影响，其中幼儿园层面教师对儿童词汇理解发展有重要影响。因此，为促进儿童词汇理解能力更好发展，教师、幼儿园和家长应积极形成合力为儿童提供优质的语言学习环境。

    2024年09期 v.40;No.216 15-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1119K]
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  • 广西边境地区4-6岁儿童词汇发展及其家庭模式差异比较

    蒋忠心;郁沁;

    国家通用语言教学背景下，语言对于教育的重要性逐渐凸显。本研究选取广西边境地区四所幼儿园共143名4-6岁儿童为研究对象，采用毕保德图片词汇测试修订版和表达性词汇测试量表分别测评儿童的理解性词汇水平与表达性词汇水平，以考察儿童词汇在输入与输出两个维度上的发展及差异，通过问卷调查法了解儿童的家庭基本信息。结果显示：1)4-6岁儿童在词汇发展整体上呈现出随年龄增长而提升的良好态势，具有显著年龄差异；2）广西边境地区4-6岁儿童词汇发展不存在性别差异和园所差异；3）多孩与单孩家庭中4-6岁儿童理解性词汇发展具有显著差异；4)4-6岁单孩家庭儿童表达性词汇发展上呈现出良好态势。因此，在国家通用语言教学背景下，幼教工作者与家长不仅应重视儿童词汇发展关键期，丰富儿童词汇输入与输出，还应关注不同家庭模式儿童词汇发展差异，关注单孩家庭儿童的词汇了解，创设儿童词汇输入条件；关注多孩家庭儿童的词汇表达，营造良好的语言氛围。

    2024年09期 v.40;No.216 24-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1063K]
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  • 家庭读写环境对幼儿词汇发展的影响：一项元分析

    韩春花;林晓宣;

    一直以来关于家庭读写环境（Home Literacy Environment,HLE）与幼儿词汇能力的发展关系备受关注，为明确两者之间的整体关系，探索造成研究结果不一致的原因，对国内外18篇实证研究，111项效应量进行元分析。结果发现，HLE对幼儿词汇能力发展具有显著的正向影响，HLE不同维度对不同词汇能力的发展呈现不同的相关性；HLE的作用受不同国家文化背景、不同幼儿年龄和不同测量工具的调节，且调节效应均呈现显著性。因此，家长应高度重视读写环境的重要性，遵循幼儿词汇能力的发展特点，并有效利用本土语言文化资源，创造一个丰富的家庭读写环境以促进幼儿词汇的发展。

    2024年09期 v.40;No.216 30-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1175K]
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专题：儿童教育戏剧

  • 教育戏剧何以促进幼儿认知发展——基于对22个幼儿园教育戏剧活动的观察编码

    黄佩珊;龚梦婷;梁爽;蔡黎曼;

    教育戏剧是一种通过戏剧技巧来调动学习者全身心参与来探讨相关议题的教学方式，其环节与幼儿的认知过程息息相关。本研究旨在探讨幼儿园教育戏剧活动如何促进幼儿认知发展，使用混合方法，基于课堂互动评估系统中的认知发展框架（包括分析和推理、创造力的挖掘、融会贯通、与现实生活相联系4类策略），对22个教育戏剧活动进行认知发展策略和幼儿认知水平的编码。结果发现，教育戏剧更擅长于通过分析和推理、创造力的挖掘的策略来支持幼儿分析、应用和创造层次的高水平认知反应，但在融会贯通、与现实生活相联系这两个策略的使用非常少且存在无效使用的情况。基于此，应充分认识并发挥教育戏剧借助虚构情境、身体叙事、角色扮演、情节创作的元素促进幼儿认知发展的优势，在戏剧教学设计上则应有意识地整合幼儿的课程经验，迁移和应用幼儿所获知识和技能。

    2024年09期 v.40;No.216 39-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1191K]
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  • 幼小衔接视角下教育戏剧提升6-7岁儿童口语表达能力的干预研究

    楼怡艳;武云鹏;武建芬;

    教育戏剧活动是一种集戏剧表达、戏剧创作、戏剧表演为一体的综合性主题教育活动，其包含的多种教育元素能够有效促进儿童的社会能力、语言能力、情感态度等多方面的发展。为探究应用教育戏剧的口语训练活动对提升6-7岁儿童口语表达能力的影响，开展针对性教育实验，对刚升入小学一年级的86名儿童进行为期12周的教育干预。结果表明，教育戏剧活动能在倾听、表达、应对等维度有效提升儿童口语表达能力。主要建议：支持多向互动，为儿童创设宽松自由的表演环境；推进知行合一，积极应用教育戏剧范式充盈活动；支持幼小衔接，绘本资源入戏贴近儿童心理需求。

    2024年09期 v.40;No.216 48-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1114K]
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学前教学前沿

  • 基于儿童立场的早期STEAM教育模式本土化探究

    王英杰;

    本研究基于美国早期STEAM教育模式，结合中国幼儿园STEAM教育活动实际境遇，从儿童立场出发，将原模式从四个阶段嬗变为五个阶段：激发与探索、协作探究、动手实验、设计思维与原型制作、反思与实际应用。这个本土化后的理想模式涵盖了从兴趣激发到实际应用的整个学习过程。案例研究表明，STEAM教育新模式不仅升华了教育实践价值，还为幼儿的自主探究能力、社会情感发展、迭代学习发生、个性化发展以及自我效能感的提升提供机会。

    2024年09期 v.40;No.216 59-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1182K]
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学前教师专业发展

  • 学前教育师范生专业认同与在线自我调节学习的关系：基于探究社区理论

    谢云天;肖亚辉;钟宇瑶;

    选取389名学前教育师范生（Mage=18.34）为被试，探讨专业认同与在线自我调节学习的关系以及教学存在感、社会存在感、认知存在感在二者关系中的作用，揭示学前教育师范生专业认同影响在线自我调节学习的作用机制。结果显示：1）专业认同、在线自我调节学习、教学存在感、社会存在感以及认知存在感两两之间均为显著的正相关；2）专业认同显著正向预测在线自我调节学习；3）教学存在感、社会存在感、认知存在感在专业认同与在线自我调节学习的关系中起到链式中介作用。

    2024年09期 v.40;No.216 68-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1161K]
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  • 乡村地区幼儿园新入职教师抗逆力构成要素及生成路径

    别大龙;杨立红;

    抗逆力生成是幼儿园新入职教师运用社会系统资源适应复杂乡村教育环境的过程，也是形成坚定从教意愿的保障。基于扎根理论，采用质性分析软件NVivo11.0，对24位乡村幼儿园新入职教师进行深入访谈。研究发现，乡村幼儿园新入职教师抗逆力构成要素为：生计保障、重要他人、自身发展和乡土情怀。其中，生计保障提供基础性保障，重要他人建构社会性前提，自身发展激发持续性动力，乡土情怀位育内核性枢纽。同时，要素之间存在着独立性、交互性和循环性的生成路径。基于此，提出建议：提升乡村吸引，构建综合保障制度；加强关系建构，嵌入乡村社会网络；搭建支持模式，拓宽教师发展通道；根植乡土情怀，浸润乡土内源底色。

    2024年09期 v.40;No.216 76-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1143K]
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  • 乡村地区幼儿园新入职教师抗逆力构成要素及生成路径

    别大龙;杨立红;

    抗逆力生成是幼儿园新入职教师运用社会系统资源适应复杂乡村教育环境的过程，也是形成坚定从教意愿的保障。基于扎根理论，采用质性分析软件NVivo11.0，对24位乡村幼儿园新入职教师进行深入访谈。研究发现，乡村幼儿园新入职教师抗逆力构成要素为：生计保障、重要他人、自身发展和乡土情怀。其中，生计保障提供基础性保障，重要他人建构社会性前提，自身发展激发持续性动力，乡土情怀位育内核性枢纽。同时，要素之间存在着独立性、交互性和循环性的生成路径。基于此，提出建议：提升乡村吸引，构建综合保障制度；加强关系建构，嵌入乡村社会网络；搭建支持模式，拓宽教师发展通道；根植乡土情怀，浸润乡土内源底色。

    2024年09期 v.40;No.216 76-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1143K]
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  • 乡村地区幼儿园新入职教师抗逆力构成要素及生成路径

    别大龙;杨立红;

    抗逆力生成是幼儿园新入职教师运用社会系统资源适应复杂乡村教育环境的过程，也是形成坚定从教意愿的保障。基于扎根理论，采用质性分析软件NVivo11.0，对24位乡村幼儿园新入职教师进行深入访谈。研究发现，乡村幼儿园新入职教师抗逆力构成要素为：生计保障、重要他人、自身发展和乡土情怀。其中，生计保障提供基础性保障，重要他人建构社会性前提，自身发展激发持续性动力，乡土情怀位育内核性枢纽。同时，要素之间存在着独立性、交互性和循环性的生成路径。基于此，提出建议：提升乡村吸引，构建综合保障制度；加强关系建构，嵌入乡村社会网络；搭建支持模式，拓宽教师发展通道；根植乡土情怀，浸润乡土内源底色。

    2024年09期 v.40;No.216 76-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1143K]
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  • 乡村地区幼儿园新入职教师抗逆力构成要素及生成路径

    别大龙;杨立红;

    抗逆力生成是幼儿园新入职教师运用社会系统资源适应复杂乡村教育环境的过程，也是形成坚定从教意愿的保障。基于扎根理论，采用质性分析软件NVivo11.0，对24位乡村幼儿园新入职教师进行深入访谈。研究发现，乡村幼儿园新入职教师抗逆力构成要素为：生计保障、重要他人、自身发展和乡土情怀。其中，生计保障提供基础性保障，重要他人建构社会性前提，自身发展激发持续性动力，乡土情怀位育内核性枢纽。同时，要素之间存在着独立性、交互性和循环性的生成路径。基于此，提出建议：提升乡村吸引，构建综合保障制度；加强关系建构，嵌入乡村社会网络；搭建支持模式，拓宽教师发展通道；根植乡土情怀，浸润乡土内源底色。

    2024年09期 v.40;No.216 76-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1143K]
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  • 乡村地区幼儿园新入职教师抗逆力构成要素及生成路径

    别大龙;杨立红;

    抗逆力生成是幼儿园新入职教师运用社会系统资源适应复杂乡村教育环境的过程，也是形成坚定从教意愿的保障。基于扎根理论，采用质性分析软件NVivo11.0，对24位乡村幼儿园新入职教师进行深入访谈。研究发现，乡村幼儿园新入职教师抗逆力构成要素为：生计保障、重要他人、自身发展和乡土情怀。其中，生计保障提供基础性保障，重要他人建构社会性前提，自身发展激发持续性动力，乡土情怀位育内核性枢纽。同时，要素之间存在着独立性、交互性和循环性的生成路径。基于此，提出建议：提升乡村吸引，构建综合保障制度；加强关系建构，嵌入乡村社会网络；搭建支持模式，拓宽教师发展通道；根植乡土情怀，浸润乡土内源底色。

    2024年09期 v.40;No.216 76-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1143K]
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学前教育管理

  • 基于家园矛盾分析的幼儿园亲师沟通质量评价指标构建研究

    秦旭芳;张雪;杨蕊;

    为提升幼儿园教师与家长之间的沟通质量，高效解决家园矛盾的困境，本研究基于家园矛盾分析构建亲师沟通质量评价指标，为幼儿园教师及管理者提供一份具有可操作性的评价工具。运用访谈法，问卷调查法对全国东北地区、华东地区、华中地区、华南地区以及西北地区总计1621名幼儿园教师及家长进行调研。通过项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析、信效度检验，对基于家园矛盾分析的幼儿园亲师沟通质量评价指标结构进行探索与验证，最终构建包含主体共识、信息开放、情感表露、情境控制、效果反馈5个一级指标以及18个二级指标的亲师沟通质量评价指标。

    2024年09期 v.40;No.216 86-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1244K]
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  • 0-3岁婴幼儿托育服务家长满意度现状及影响因素研究——基于安徽省池州市1880个家长的实证分析

    吴慧娴;刘志峰;谭甲文;程春玲;朱小泉;

    托育服务是保障和改善民生的重要工程，关系到我国儿童成长、家庭和谐、民族未来。研究以安徽省池州市1880名0-3岁婴幼儿家长为研究对象，调查托育服务家长满意度现状，探究托育服务家长满意度的影响因素。结果表明：家长托育服务的整体满意度水平较高且各维度满意度不够均衡；托育服务家长满意度受家庭背景及托育机构相关变量的影响。通过多元线性回归模型进一步发现，家长托育服务需求、教师专业背景、母亲学历、托育机构性质、托育服务内容能显著预测托育服务家长满意度。主要建议：动态关注家长对托育服务各维度的评价，为高质量托育服务发展提供有效参考；重视托育服务家长满意度的多维影响要素，缩小家长感知与期望服务之间的差距。

    2024年09期 v.40;No.216 96-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 1248K]
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托幼微论坛

  • 基于问题导向探究的幼儿科学思维能力培育策略——以幼儿园大班科学活动《自动浇水器》为例

    程继凤;

    新时期幼儿园科学教育应大力引导和支持幼儿主动参与科学探究活动，重在培育其科学思维能力。以榆林高新区第七幼儿园大班科学活动《自动浇水器》为例，简介其基于问题导向探究来培育幼儿科学思维能力的教育策略：发现真问题，开启科学探究—面对新问题，支持持续探究—解决好问题，提升探究水平。

    2024年09期 v.40;No.216 110-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1048K]
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  • 基于问题导向探究的幼儿科学思维能力培育策略——以幼儿园大班科学活动《自动浇水器》为例

    程继凤;

    新时期幼儿园科学教育应大力引导和支持幼儿主动参与科学探究活动，重在培育其科学思维能力。以榆林高新区第七幼儿园大班科学活动《自动浇水器》为例，简介其基于问题导向探究来培育幼儿科学思维能力的教育策略：发现真问题，开启科学探究—面对新问题，支持持续探究—解决好问题，提升探究水平。

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  • 基于问题导向探究的幼儿科学思维能力培育策略——以幼儿园大班科学活动《自动浇水器》为例

    程继凤;

    新时期幼儿园科学教育应大力引导和支持幼儿主动参与科学探究活动，重在培育其科学思维能力。以榆林高新区第七幼儿园大班科学活动《自动浇水器》为例，简介其基于问题导向探究来培育幼儿科学思维能力的教育策略：发现真问题，开启科学探究—面对新问题，支持持续探究—解决好问题，提升探究水平。

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  • 基于问题导向探究的幼儿科学思维能力培育策略——以幼儿园大班科学活动《自动浇水器》为例

    程继凤;

    新时期幼儿园科学教育应大力引导和支持幼儿主动参与科学探究活动，重在培育其科学思维能力。以榆林高新区第七幼儿园大班科学活动《自动浇水器》为例，简介其基于问题导向探究来培育幼儿科学思维能力的教育策略：发现真问题，开启科学探究—面对新问题，支持持续探究—解决好问题，提升探究水平。

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  • 基于问题导向探究的幼儿科学思维能力培育策略——以幼儿园大班科学活动《自动浇水器》为例

    程继凤;

    新时期幼儿园科学教育应大力引导和支持幼儿主动参与科学探究活动，重在培育其科学思维能力。以榆林高新区第七幼儿园大班科学活动《自动浇水器》为例，简介其基于问题导向探究来培育幼儿科学思维能力的教育策略：发现真问题，开启科学探究—面对新问题，支持持续探究—解决好问题，提升探究水平。

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  • 自然材料在幼儿园美工区域的投放与应用策略创新——以西安市沣东第四幼儿园为例

    刘慧;

    作为个别化教育形式的幼儿园区域活动对于促进幼儿身心全面发展具有重要的教育价值。以西安市沣东第四幼儿园为例，简介其在美工区域中优化投放与应用自然材料的主要策略：更新美工区域环境创设理念，提升美工区域环境创设水平；积极改进区域活动实施中的投放与应用方法，努力提升美工区域活动整合水平；积极探索开展自然材料在美工区域投放与应用效果评价工作，稳步提高美工区域活动质量。

    2024年09期 v.40;No.216 113-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 1065K]
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  • 自然材料在幼儿园美工区域的投放与应用策略创新——以西安市沣东第四幼儿园为例

    刘慧;

    作为个别化教育形式的幼儿园区域活动对于促进幼儿身心全面发展具有重要的教育价值。以西安市沣东第四幼儿园为例，简介其在美工区域中优化投放与应用自然材料的主要策略：更新美工区域环境创设理念，提升美工区域环境创设水平；积极改进区域活动实施中的投放与应用方法，努力提升美工区域活动整合水平；积极探索开展自然材料在美工区域投放与应用效果评价工作，稳步提高美工区域活动质量。

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  • 自然材料在幼儿园美工区域的投放与应用策略创新——以西安市沣东第四幼儿园为例

    刘慧;

    作为个别化教育形式的幼儿园区域活动对于促进幼儿身心全面发展具有重要的教育价值。以西安市沣东第四幼儿园为例，简介其在美工区域中优化投放与应用自然材料的主要策略：更新美工区域环境创设理念，提升美工区域环境创设水平；积极改进区域活动实施中的投放与应用方法，努力提升美工区域活动整合水平；积极探索开展自然材料在美工区域投放与应用效果评价工作，稳步提高美工区域活动质量。

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  • 自然材料在幼儿园美工区域的投放与应用策略创新——以西安市沣东第四幼儿园为例

    刘慧;

    作为个别化教育形式的幼儿园区域活动对于促进幼儿身心全面发展具有重要的教育价值。以西安市沣东第四幼儿园为例，简介其在美工区域中优化投放与应用自然材料的主要策略：更新美工区域环境创设理念，提升美工区域环境创设水平；积极改进区域活动实施中的投放与应用方法，努力提升美工区域活动整合水平；积极探索开展自然材料在美工区域投放与应用效果评价工作，稳步提高美工区域活动质量。

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  • 自然材料在幼儿园美工区域的投放与应用策略创新——以西安市沣东第四幼儿园为例

    刘慧;

    作为个别化教育形式的幼儿园区域活动对于促进幼儿身心全面发展具有重要的教育价值。以西安市沣东第四幼儿园为例，简介其在美工区域中优化投放与应用自然材料的主要策略：更新美工区域环境创设理念，提升美工区域环境创设水平；积极改进区域活动实施中的投放与应用方法，努力提升美工区域活动整合水平；积极探索开展自然材料在美工区域投放与应用效果评价工作，稳步提高美工区域活动质量。

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