专题:学前教育理论

  • 学前教育中“奥威尔问题”探析——基于福柯的微观权力理论视角

    马春琴;陆振杰;程秀兰;

    乔姆斯基提出的“奥威尔问题”是权力运作的泛在化和隐秘性问题。根据福柯的微观权利理论,分析发现在学前教育中,教师和儿童之间也存在一种隐秘的权力作用模式。教师通过有意无意的规训手段,对儿童的时间和空间进行约束和控制,使幼儿园“向上服务”。学前教育中规训的存在有社会背景对教育的浸润和教师对教育习俗的盲从两方面原因,若不加以觉察和控制将会妨碍“以儿童为中心”理念的真正落实。可以从提高教师的批判反思能力和与儿童平等对话能力两方面入手,弱化“奥威尔问题”对学前教育的影响,使规训成为善的教化手段,为儿童赋权。

    2022年11期 v.38;No.194 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 993K]
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  • 乡村振兴视域下陶行知乡村幼儿教育思想的当代启示

    左彩霞;黄琪雅;何宝平;

    乡村振兴是一项长期持久的复杂系统工程,全面助力乡村振兴,农村幼儿教育先行。近年来,我国高度重视农村幼儿教育发展,但因多种因素制约,当前我国农村幼儿教育发展急需解决关键问题,突破诸多困境。早在20世纪二三十年代,我国人民教育家陶行知先生就已独到地认识到我国乡村幼儿教育的重要性及其存在的问题,并在实验和探索中形成了著名的乡村幼儿教育思想,这一思想与乡村振兴战略中优先发展农村教育的思想高度契合。乡村振兴视域下回顾陶行知的乡村幼儿教育思想,对于当前我国农村幼儿教育发展及全面实施乡村振兴战略具有极强的现实启示。

    2022年11期 v.38;No.194 8-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 943K]
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  • 幼儿乐观品格培育理路

    葛娇;鄢超云;

    幼儿乐观品格是幼儿对事态抱有正向期待的能够积极面对困难与挑战的精神与行动。培养幼儿乐观品格,有助于幼儿取得成就、获得幸福、增厚德行。作为一种深入内心的积极心境,幼儿乐观品格由里及表的由乐观信念与意志、乐观认知与思维、乐观情绪与行为三层要素构成。基于幼儿年龄发展特点,幼儿乐观品格发展于“基阶”以守护幼儿纯质的乐观为目标,使幼儿适应于环境“;进阶”以培养幼儿理性的乐观为目标,使幼儿能应对问题“;高阶”以发展幼儿通达的乐观为目标,使幼儿可掌控自我内心。为培育幼儿乐观品格应坚持缺一不可、共同发力的三路一“道”:强化乐观行动力,培养幼儿积极投入的行为习惯;优化乐观解释力,发展幼儿正向认知的思维模式;深化乐观信念力,提高幼儿自信掌控的心理动能。

    2022年11期 v.38;No.194 16-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1071K]
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  • 国内外学前儿童计算思维研究述评

    张新立;陈禹辰;鲍一维;胡来林;

    人工智能时代,计算思维已成为21世纪个体的必备素养。近年来,人们开始逐渐意识到从儿童早期培养计算思维的重要性,从小开始培养儿童的计算思维已成为世界各国的共识。然而,当前尚未对学前儿童计算思维的研究进行全面系统地梳理。因此,本研究结合文献计量法与内容分析法,对来自国内外核心数据库中的30篇实证研究进行了系统梳理,以此全面地了解国内外学前儿童计算思维培养的研究现状与发展趋势。与此同时,立足现状提出了对策与展望。

    2022年11期 v.38;No.194 23-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1087K]
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儿童学习与发展

  • 3-6岁儿童比例推理、空间类比与近似数量系统的发展及关系

    康丹;唐醇;张颖杰;曾婷;唐顺玲;

    为了探究3-6岁儿童比例推理、空间类比与近似数量系统的发展特点,以及三者之间存在的关系及变化,选取120名3-6岁儿童为被试用“草莓酱任务”“找鸡蛋任务”以及PANAMATH进行测查,结果发现,3岁儿童就已经具有初步的比例推理、空间类比能力;儿童在3-6岁期间,比例推理、空间类比、近似数量系统随年龄增长而提高;比例推理、空间类比与近似数量系统三者之间相关性显著,但这种相关性在3-6岁阶段随年龄增长而减弱。控制性别与年龄后,3-6岁儿童的比例推理与空间类比可以预测儿童的近似数量系统,比例推理能够调节空间类比对近似数量系统的影响。

    2022年11期 v.38;No.194 32-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1170K]
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  • “握手桥”游戏中的幼儿同伴冲突解决行为及其对心理理论的影响

    陈燕华;武云鹏;林文琪;武建芬;

    秉持“让冲突自然发生,把解决问题的机会还给幼儿”的教育理念,本研究以60名3-6岁幼儿为研究对象,设置实验组和对照组,探究“握手桥”游戏中同伴冲突行为的特征及同伴冲突情境下“握手桥”游戏对幼儿心理理论水平的影响。结果表明,“握手桥”游戏对同伴冲突问题的解决和幼儿心理理论水平的提升均有较好的效果。

    2022年11期 v.38;No.194 42-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1008K]
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  • 情感观点采择能力对幼儿同伴关系的影响——亲社会行为的中介作用

    张旖馨;黄浩岩;王成刚;

    目的:探究幼儿的社会性发展现状,及情感观点采择能力、亲社会行为、同伴关系的内在联系。方法:采用“两难故事法”“同伴提名法”对W市某幼儿园大班117名幼儿进行访谈,而后使用相关性分析、多元方差分析和中介效应分析。结果:参与的幼儿具备良好情感观点采择能力和亲社会行为表现;情感观点采择能力、亲社会行为和同伴关系皆存在显著性别差异;情感观点采择能力可显著正向预测同伴关系;亲社会行为在情感观点采择能力与同伴关系间发挥部分中介作用。结论:幼儿整体情感观点采择能力和亲社会行为发展良好;女孩表现均显著优于男孩;情感观点采择能力直接预测同伴关系,并通过亲社会行为间接预测同伴关系。

    2022年11期 v.38;No.194 48-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1197K]
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学前教师专业发展

  • 幼儿园教师如何应对亲师矛盾——基于自我监控与评价的类型研究

    秦旭芳;杨蕊;张雪;

    在应对亲师矛盾的过程中,幼儿园教师的自我监控与评价能力作为一种有效的内隐策略,能够充分发挥教师的主观能动性,促使教师自觉、有意识地对接收的矛盾信息进行反馈与调节,帮助幼儿园教师建立积极、融洽的家园关系。笔者通过问卷法、访谈法对沈阳市铁西区、浑南区、皇姑区、和平区等各级各类幼儿园中共计604名幼儿园教师就应对亲师矛盾的自我监控与评价情况进行了调查。运用快速聚类法将幼儿园教师应对亲师矛盾的自我监控与评价类型聚成了四类,分别为“自主完善型”“平稳淡然型”“结果评价型”“消极被动型”,并对四种类型幼儿园教师的表现特点进行分析,从而为调适幼儿园教师在亲师矛盾中的自我监控与评价水平提出建议。

    2022年11期 v.38;No.194 56-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1144K]
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  • 家庭资本与农村籍学前教育师范生返乡从教意愿的关系:乡土文化认同的中介作用

    钟典;刘智成;邵美华;

    为考察农村籍学前教育师范生家庭资本、乡土文化认同与返乡从教意愿的关系,研究对江西省赣州市、宜春市两所幼儿师范高等专科学校农村籍学前教育师范生进行问卷调查。经过描述性分析、相关性分析、线性回归分析和中介模型检验,结果表明:乡土文化认同对农村籍学前教育师范生的返乡从教意愿有显著预测作用;家庭资本虽然不能显著的预测返乡从教意愿,但能够通过乡土文化认同的中介作用显著预测返乡从教意愿,即家庭资本水平越高,乡土文化认同越强,返乡从教意愿越强。

    2022年11期 v.38;No.194 64-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K]
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学前教育管理

  • 人口集聚背景下的广州市学龄前人口变动趋势预测

    张海明;席小莉;

    运用队列要素法,基于广州市第七次人口普查数据及历年统计年鉴数据,采用国际人口软件PADIS-INT预测了广州市不同净迁入水平与生育水平的九种方案下的2021-2035年0-6岁学龄前人口的变动趋势。在此基础上进一步优选出四种方案及一种最优方案,并对其对应的托育阶段人口数与学前教育阶段人口数的变动趋势进行了分析。建议:学前教育的发展应着眼中长期需求变化,从追求数量扩张的“外延式”模式转向提升教育质量的“内涵式”模式;托育服务发展应在短期内增加供给,补齐托育服务资源短板,长期则应综合平衡托育服务的供给与需求,切忌盲目扩张,造成教育资源的浪费;将2-3岁幼童托育服务直接纳入幼儿园体系,实施“托幼一体化”。

    2022年11期 v.38;No.194 71-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1593K]
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  • 家庭托育点建设现状、问题分析及政策建议——基于广深两地的调查

    陆草;关婷;原新;杨娟;闵娟;

    在明晰家庭托育点概念、类型和定位基础上,调查广深两地家庭托育点的场所、收托规模、从业人员及管理制度情况,发现其与国外典型模式不同,租用住宅办托育,收托和从业者多,内部管理轻设施重制度,外部管理缺失。通过深入分析住改商、住宅消防安全检查及基层管理抓手缺失困境,借鉴相关经验,建议在经由管理发挥家庭托育点节约财政资金优势同时保障婴幼儿安全健康。

    2022年11期 v.38;No.194 83-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1043K]
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  • 国际儿童早期关键能力测评的启示——基于IELS研究项目的解析

    张入川;

    国际早期学习与儿童幸福感项目(简称IELS)是国际经济合作与发展组织(简称OECD)针对不同国家5岁儿童在早期读写能力、早期算术能力、自我调节能力、社会情感能力四大关键能力进行的大规模调查项目。通过介绍国际早期学习与儿童幸福感项目背景及测评框架,国际儿童早期关键能力测评维度与内容,并在讨论后提出启示,旨在为促进我国儿童早期学习与发展以及探寻我国早期教育测评本土化发展可行性路径提供借鉴。

    2022年11期 v.38;No.194 94-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1167K]
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  • 美国社会情感学习项目分析与启示——基于17州政策的文本分析

    罗小琴;陈世联;

    社会情感学习具有促进个体身心健康、学业成功、为生活和职业做好准备等重要作用,成为美国幼儿园到高中阶段教育的重要组成部分。伊利诺伊州率先制定社会情感学习标准,随后在CASEL联合会、联邦政府等的推动下,美国多个州也开始制定社会情感学习政策。通过NVIVO11以及扎根理论梳理美国17州社会情感学习文件发现,各州社会情感学习项目主要聚焦在社会情感学习相关政策制定、社会情感学习实施路径、社会情感学习评估三大领域。在对各州政策有益经验深入分析的基础上,发现推动我国各学段学生社会情感能力发展需要加强社会情感学习本土化研究,提高文化适宜性;制定明确的社会情感学习标准,增强可操作性;开展灵活多样的实施策略,家校社形成教育合力;提升教师社会情感能力,保证项目实施的持续性。

    2022年11期 v.38;No.194 102-110+119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1113K]
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人文社会自然科学研究

  • 中国农村留守儿童心理健康研究述评(2004-2022)

    汪义贵;徐生梅;

    儿童的心理健康工作是“健康中国”建设的重要内容,农村留守儿童的心理健康状况尤其值得关注。基于农村留守儿童心理健康这个现实问题,从研究现状、影响因素、服务需求等方面梳理了现有相关研究内容的特点以及存在的一些不足,并在此基础上探讨了未来研究可能需要重点关注的方向和路径。未来研究应加强标准化测量工具的综合应用、大力开展纵向追踪研究、以心理健康作为自变量进行研究以及提升心理健康服务需求研究。

    2022年11期 v.38;No.194 111-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1021K]
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  • 高中英语阅读诊断测评的教学启示

    董连忠;

    诊断测评是新一代测试理论在语言测试领域的实践应用。采用3次阅读微技能诊断测试和阅读策略使用问卷调查,以某高中一年级11班为例,探析了阅读诊断测评在高中英语教学中的实验效果。研究发现:教学补救提高了多数学生的阅读微技能使用能力,但个别英语基础较差的学生未发现变化。为提升诊断测评的促学作用,笔者认为,应加强语言知识运用与阅读微技能诊断相结合;实施教学‘补救’与个性化引导相结合;同时充分利用网络资源,拓展高中生课外英语阅读,促进他们阅读策略使用技能和英语水平的有效提升。

    2022年11期 v.38;No.194 120-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 1060K]
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