- 安茜;吴念阳;
语言通过直接或者间接的方式促进儿童非语言技能的发展。当所属类别是抽象范畴时,语言对认知产生的影响更大。空间语言与空间认知之间究竟是谁引领了谁,还是这两者通过日常经验的相互作用同时发展,目前尚无定论。跨语言研究、空间语言线索和空间语言表达是研究空间语言和空间认知关系的三种主要范式,未来的研究应该进一步深化汉语儿童空间语言和空间认知关系的探讨。
2019年05期 v.35;No.152 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K] [下载次数：733 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 安茜;吴念阳;
语言通过直接或者间接的方式促进儿童非语言技能的发展。当所属类别是抽象范畴时,语言对认知产生的影响更大。空间语言与空间认知之间究竟是谁引领了谁,还是这两者通过日常经验的相互作用同时发展,目前尚无定论。跨语言研究、空间语言线索和空间语言表达是研究空间语言和空间认知关系的三种主要范式,未来的研究应该进一步深化汉语儿童空间语言和空间认知关系的探讨。
2019年05期 v.35;No.152 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K] [下载次数：733 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 李飞燕;康丹;
空间语言作为幼儿语言交流的组成部分,对幼儿空间技能的发展有促进作用。通过对近十年国外关于空间语言的文献进行梳理,可以看出影响幼儿空间语言的因素有游戏环境、成人的空间语言和所提供的"脚手架"、幼儿的年龄、性别,以及手势语言等。成人可通过为幼儿空间语言的产生创造一个适宜的游戏环境、多用空间语言与幼儿进行交流、重视手势语言的作用等几方面来促进幼儿空间语言的发展。
2019年05期 v.35;No.152 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K] [下载次数：592 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 李飞燕;康丹;
空间语言作为幼儿语言交流的组成部分,对幼儿空间技能的发展有促进作用。通过对近十年国外关于空间语言的文献进行梳理,可以看出影响幼儿空间语言的因素有游戏环境、成人的空间语言和所提供的"脚手架"、幼儿的年龄、性别,以及手势语言等。成人可通过为幼儿空间语言的产生创造一个适宜的游戏环境、多用空间语言与幼儿进行交流、重视手势语言的作用等几方面来促进幼儿空间语言的发展。
2019年05期 v.35;No.152 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K] [下载次数：592 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 吕进锋;曹能秀;
儿童游戏空间集主体性、物质性、社会性、教育性、游戏性和关系性于一体,是儿童成长的意义空间。空间的完整性缺失、空间的自主性剥夺、空间的生产性沦丧、空间的生命力衰败和空间的支持系统欠缺是幼儿园儿童游戏空间失衡的主要表现。对空间意义的忽视、空间主体的缺失和空间的限制是导致幼儿园儿童游戏空间失衡的重要原因。因此,确立游戏空间的儿童主体地位,以"空间公平"为导向、"关系均衡"为核心建立幼儿园儿童游戏空间支持系统是儿童游戏空间走向"空间均衡"的基本路径。
2019年05期 v.35;No.152 11-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K] [下载次数：646 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：0 ] - 吕进锋;曹能秀;
儿童游戏空间集主体性、物质性、社会性、教育性、游戏性和关系性于一体,是儿童成长的意义空间。空间的完整性缺失、空间的自主性剥夺、空间的生产性沦丧、空间的生命力衰败和空间的支持系统欠缺是幼儿园儿童游戏空间失衡的主要表现。对空间意义的忽视、空间主体的缺失和空间的限制是导致幼儿园儿童游戏空间失衡的重要原因。因此,确立游戏空间的儿童主体地位,以"空间公平"为导向、"关系均衡"为核心建立幼儿园儿童游戏空间支持系统是儿童游戏空间走向"空间均衡"的基本路径。
2019年05期 v.35;No.152 11-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K] [下载次数：646 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：0 ] - 李旭光;李旭;
采用参与式观察法与半结构式访谈法,从物质空间维度和意义生产维度出发,实地考察乡村幼儿园户外空间生产状况。结果发现,乡村幼儿园物质层面存在"无教育者参与"的空间设计和"无系统规划"的空间改造,意义层面存在"少有效利用"的教师运用和"缺教育支持"的儿童体验等问题。研究建议教师、家长与幼儿应当共同参与到幼儿园户外物质空间生产过程,借助乡村自然资源的优势,发挥户外空间场域的育人功能;教师应重视儿童的空间体验,提供及时的教育支持,赋予乡村幼儿园户外空间多彩的意义生产。
2019年05期 v.35;No.152 17-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 170K] [下载次数：367 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 李旭光;李旭;
采用参与式观察法与半结构式访谈法,从物质空间维度和意义生产维度出发,实地考察乡村幼儿园户外空间生产状况。结果发现,乡村幼儿园物质层面存在"无教育者参与"的空间设计和"无系统规划"的空间改造,意义层面存在"少有效利用"的教师运用和"缺教育支持"的儿童体验等问题。研究建议教师、家长与幼儿应当共同参与到幼儿园户外物质空间生产过程,借助乡村自然资源的优势,发挥户外空间场域的育人功能;教师应重视儿童的空间体验,提供及时的教育支持,赋予乡村幼儿园户外空间多彩的意义生产。
2019年05期 v.35;No.152 17-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 170K] [下载次数：367 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 刘艳金;杨雪艳;
作为"隐形课程"的幼儿园环境,是幼儿的"第三位老师"。参与权是儿童的基本权利之一,幼儿参与班级物质环境创设是促进其全面发展的重要途径。应该创设邀请鼓励、自由、赋予力量和强大的班级物质环境,使幼儿运用各种感官感知环境,进而激发幼儿好奇、想象、以及智力上的挑战。文章通过对教师问卷调查,访谈园长、教师和幼儿,观察物质环境等途径对幼儿参与班级物质环境创设的现状进行研究,发现存在幼儿参与方式单一、参与频次较低等问题。提出相应地解决策略,即教师尊重幼儿,突出幼儿主体性地位;在活动中培养幼儿的参与意识及能力;营造良好的精神环境促进物质环境创设等,以期为幼儿真正参与班级物质环境创设提供帮助和借鉴。
2019年05期 v.35;No.152 22-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 270K] [下载次数：1702 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：0 ] - 刘艳金;杨雪艳;
作为"隐形课程"的幼儿园环境,是幼儿的"第三位老师"。参与权是儿童的基本权利之一,幼儿参与班级物质环境创设是促进其全面发展的重要途径。应该创设邀请鼓励、自由、赋予力量和强大的班级物质环境,使幼儿运用各种感官感知环境,进而激发幼儿好奇、想象、以及智力上的挑战。文章通过对教师问卷调查,访谈园长、教师和幼儿,观察物质环境等途径对幼儿参与班级物质环境创设的现状进行研究,发现存在幼儿参与方式单一、参与频次较低等问题。提出相应地解决策略,即教师尊重幼儿,突出幼儿主体性地位;在活动中培养幼儿的参与意识及能力;营造良好的精神环境促进物质环境创设等,以期为幼儿真正参与班级物质环境创设提供帮助和借鉴。
2019年05期 v.35;No.152 22-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 270K] [下载次数：1702 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：0 ]
- 张亚妮;邵秀存;
学前期是幼儿语言发展的关键期,作为深受幼儿教师和幼儿喜爱的绘本教学是幼儿园语言教育活动的主要形式之一。但是,目前绘本教学存在的问题是教师的教学方式简单,教学效果不理想。问题的症结在于很多幼儿教师忽略了语言与思维的关系。思维是语言的基础,语言是思维的内容,二者相互促进,共同发展。幼儿学习语言的过程也是语言与思维相互转化的过程。因此,在绘本教学中需要教师重视语言与思维的相互作用,为幼儿选择适宜的绘本、创设良好的语言环境、丰富教学形式,以更好的促进幼儿语言与思维的相互转化,实现二者的协同发展。
2019年05期 v.35;No.152 27-30+56页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K] [下载次数：2231 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：39 ] |[阅读次数：0 ] - 张亚妮;邵秀存;
学前期是幼儿语言发展的关键期,作为深受幼儿教师和幼儿喜爱的绘本教学是幼儿园语言教育活动的主要形式之一。但是,目前绘本教学存在的问题是教师的教学方式简单,教学效果不理想。问题的症结在于很多幼儿教师忽略了语言与思维的关系。思维是语言的基础,语言是思维的内容,二者相互促进,共同发展。幼儿学习语言的过程也是语言与思维相互转化的过程。因此,在绘本教学中需要教师重视语言与思维的相互作用,为幼儿选择适宜的绘本、创设良好的语言环境、丰富教学形式,以更好的促进幼儿语言与思维的相互转化,实现二者的协同发展。
2019年05期 v.35;No.152 27-30+56页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K] [下载次数：2231 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：39 ] |[阅读次数：0 ] - 马晓红;
绘本游戏是基于对绘本阅读整体性功能的认识,通过儿童在教师创设的环境中主动、快乐的游戏,以儿童身心全面和谐发展为目的的游戏活动。"课程创生"视域下绘本游戏的类型和表现形式都是多样的。借鉴课程创生的内涵和特质理论,在指导绘本游戏时应以游戏精神为引领,通过游戏形式对绘本情境与儿童经验进行整合和补充;以儿童本体为前提,通过游戏形式对绘本个性化解读进行呵护和支持;以情感共鸣为目标,通过游戏形式对绘本思想情感脉络进行梳理和升华。
2019年05期 v.35;No.152 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K] [下载次数：470 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 马晓红;
绘本游戏是基于对绘本阅读整体性功能的认识,通过儿童在教师创设的环境中主动、快乐的游戏,以儿童身心全面和谐发展为目的的游戏活动。"课程创生"视域下绘本游戏的类型和表现形式都是多样的。借鉴课程创生的内涵和特质理论,在指导绘本游戏时应以游戏精神为引领,通过游戏形式对绘本情境与儿童经验进行整合和补充;以儿童本体为前提,通过游戏形式对绘本个性化解读进行呵护和支持;以情感共鸣为目标,通过游戏形式对绘本思想情感脉络进行梳理和升华。
2019年05期 v.35;No.152 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K] [下载次数：470 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 潘多灵;
幼儿大量阅读饱含西方文化因子的绘本,导致自身民族文化认同受到影响,这一现象显现出幼儿传统文化教育的必要性。幼儿传统文化教育要以适合幼儿认知心理的方式进行。艺术是文化本质的感性显现,它符合幼儿的心理和认知特点,与文化之间存在着共生关系,同时,又具有良好的延展性,能有效帮助儿童接受特定形态的文化,是幼儿传统文化教育的重要途径。绘本,特别是采用戏仿手法的绘本,帮助儿童建立与艺术的密切联系,是幼儿传统文化教育的入口。在幼儿传统文化教育的体系中,绘本是入口,艺术是路径,幼儿通过绘本,经由艺术进入传统文化的殿堂。
2019年05期 v.35;No.152 35-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K] [下载次数：700 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 潘多灵;
幼儿大量阅读饱含西方文化因子的绘本,导致自身民族文化认同受到影响,这一现象显现出幼儿传统文化教育的必要性。幼儿传统文化教育要以适合幼儿认知心理的方式进行。艺术是文化本质的感性显现,它符合幼儿的心理和认知特点,与文化之间存在着共生关系,同时,又具有良好的延展性,能有效帮助儿童接受特定形态的文化,是幼儿传统文化教育的重要途径。绘本,特别是采用戏仿手法的绘本,帮助儿童建立与艺术的密切联系,是幼儿传统文化教育的入口。在幼儿传统文化教育的体系中,绘本是入口,艺术是路径,幼儿通过绘本,经由艺术进入传统文化的殿堂。
2019年05期 v.35;No.152 35-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K] [下载次数：700 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 郭文斌;尤兴琴;林燕;
为了梳理我国儿童绘本阅读领域研究的重点和发展趋势,以CNKI所收录的关于儿童绘本阅读领域的相关文献为研究对象,利用Bicomb和SPSS软件为研究工具对2000-2017年有关儿童绘本阅读的3341篇文献进行了可视化分析。研究结果表明,国内儿童绘本阅读领域研究的热点主要集中在:绘本阅读、早期阅读、亲子阅读、绘本教学、图书馆、幼儿、儿童等方面。上述研究领域呈现四大趋势:儿童绘本内容研究向绘本应用研究转变;儿童英语绘本教学研究颇受重视;图书馆成为推广儿童绘本阅读的主要力量;儿童绘本的内容、形式与应用不断得以创新。
2019年05期 v.35;No.152 40-45+76页 [查看摘要][在线阅读][下载 363K] [下载次数：1610 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：0 ] - 郭文斌;尤兴琴;林燕;
为了梳理我国儿童绘本阅读领域研究的重点和发展趋势,以CNKI所收录的关于儿童绘本阅读领域的相关文献为研究对象,利用Bicomb和SPSS软件为研究工具对2000-2017年有关儿童绘本阅读的3341篇文献进行了可视化分析。研究结果表明,国内儿童绘本阅读领域研究的热点主要集中在:绘本阅读、早期阅读、亲子阅读、绘本教学、图书馆、幼儿、儿童等方面。上述研究领域呈现四大趋势:儿童绘本内容研究向绘本应用研究转变;儿童英语绘本教学研究颇受重视;图书馆成为推广儿童绘本阅读的主要力量;儿童绘本的内容、形式与应用不断得以创新。
2019年05期 v.35;No.152 40-45+76页 [查看摘要][在线阅读][下载 363K] [下载次数：1610 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：0 ]
- 谢鸿斌;张入川;欧阳宏柳;
根据PISA2015中儿童接受学前教育时间对15岁学生学业成就影响的数据及成果进行综述,得出以下结论:早期身心发展处于弱势的儿童在日后需要付出更多努力才能达到优异水平;学前教育持续时间是降低儿童未来学业不良可能性的有效方法,但接受2年与接受3年以上学前教育的学生之间学业成就不存在显著差异;弱势群体儿童至少接受2年学前教育可以增加教育公平;学前教育持续时间是影响儿童未来学业成就的首要因素;加快0-3岁早期教育体系发展,加大对弱势儿童的关注力度,防止因学前教育终止对儿童未来学业成就造成负面影响。
2019年05期 v.35;No.152 46-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1466K] [下载次数：460 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 谢鸿斌;张入川;欧阳宏柳;
根据PISA2015中儿童接受学前教育时间对15岁学生学业成就影响的数据及成果进行综述,得出以下结论:早期身心发展处于弱势的儿童在日后需要付出更多努力才能达到优异水平;学前教育持续时间是降低儿童未来学业不良可能性的有效方法,但接受2年与接受3年以上学前教育的学生之间学业成就不存在显著差异;弱势群体儿童至少接受2年学前教育可以增加教育公平;学前教育持续时间是影响儿童未来学业成就的首要因素;加快0-3岁早期教育体系发展,加大对弱势儿童的关注力度,防止因学前教育终止对儿童未来学业成就造成负面影响。
2019年05期 v.35;No.152 46-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1466K] [下载次数：460 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 李鹏举;
目前,幼儿"性教育"的研究普遍把其作为一个整体概念来处理,这种思路遮蔽了该问题领域的复杂性,使多数研究停留在经验性思考的层面,而缺乏原理性探讨。幼儿"性教育"作为一个问题领域而非一个概念应首先被厘定清晰,其包含了(幼儿)身体保护、性别角色认定、性行为和生命形成等四个问题,从生理学、遗传学、发展心理学、性心理学及儿童史学等多学科视角来关照这些问题,从而奠定该问题领域研究的基本框架,理应成为一种新的研究思路。
2019年05期 v.35;No.152 52-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K] [下载次数：1139 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 李鹏举;
目前,幼儿"性教育"的研究普遍把其作为一个整体概念来处理,这种思路遮蔽了该问题领域的复杂性,使多数研究停留在经验性思考的层面,而缺乏原理性探讨。幼儿"性教育"作为一个问题领域而非一个概念应首先被厘定清晰,其包含了(幼儿)身体保护、性别角色认定、性行为和生命形成等四个问题,从生理学、遗传学、发展心理学、性心理学及儿童史学等多学科视角来关照这些问题,从而奠定该问题领域研究的基本框架,理应成为一种新的研究思路。
2019年05期 v.35;No.152 52-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K] [下载次数：1139 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 金芳;李娜娜;
研究对沈阳市三所普通幼儿园355名3-6岁幼儿问题行为与其学习品质发展的关系进行了探究。采用已有的学习品质教师评定问卷和Conners儿童行为教师评定量表(TRS)进行了调查。研究结果表明:(1)4-5岁是幼儿学习品质发展的关键期,幼儿学习品质的发展不存在显著的性别差异。(2)幼儿问题行为随年龄增长而增多且有显著的性别差异,即男孩问题行为多于女孩。(3)幼儿问题行为中不注意-被动和多动指数因子与学习品质呈显著负相关,其不注意-被动对幼儿的学习品质有负向预测作用。
2019年05期 v.35;No.152 57-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 162K] [下载次数：1689 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：35 ] |[阅读次数：0 ] - 金芳;李娜娜;
研究对沈阳市三所普通幼儿园355名3-6岁幼儿问题行为与其学习品质发展的关系进行了探究。采用已有的学习品质教师评定问卷和Conners儿童行为教师评定量表(TRS)进行了调查。研究结果表明:(1)4-5岁是幼儿学习品质发展的关键期,幼儿学习品质的发展不存在显著的性别差异。(2)幼儿问题行为随年龄增长而增多且有显著的性别差异,即男孩问题行为多于女孩。(3)幼儿问题行为中不注意-被动和多动指数因子与学习品质呈显著负相关,其不注意-被动对幼儿的学习品质有负向预测作用。
2019年05期 v.35;No.152 57-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 162K] [下载次数：1689 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：35 ] |[阅读次数：0 ] - 连培佳;李力;吴念阳;
目的:考察4～6岁幼儿的故事情境化积木建构水平以及他们的家庭积木游戏环境,进一步分析两者之间的关系。方法:分别采用实验法和问卷调查法。结果:(1)故事情境化积木建构水平有显著的年级差异,但无显著的性别差异;(2)家庭游戏经验、支持环境与故事情境化积木建构水平存在相关。结论:故事情境化积木建构水平随年龄而提升;积木游戏经验越多,支持环境越好,学前儿童的故事情境化积木建构水平就越高。
2019年05期 v.35;No.152 62-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 436K] [下载次数：665 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 连培佳;李力;吴念阳;
目的:考察4～6岁幼儿的故事情境化积木建构水平以及他们的家庭积木游戏环境,进一步分析两者之间的关系。方法:分别采用实验法和问卷调查法。结果:(1)故事情境化积木建构水平有显著的年级差异,但无显著的性别差异;(2)家庭游戏经验、支持环境与故事情境化积木建构水平存在相关。结论:故事情境化积木建构水平随年龄而提升;积木游戏经验越多,支持环境越好,学前儿童的故事情境化积木建构水平就越高。
2019年05期 v.35;No.152 62-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 436K] [下载次数：665 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 周桂勋;
幼儿园课程是促进儿童学习与发展的过程,因此,游戏作为最适宜学前儿童发展的方式,必然居于课程中的基础地位。游戏不断进入并居于课程中心位置的过程,即游戏课程化。游戏课程化是为了儿童获得更好的学习与发展,获得适应未来社会的素养的过程。这一过程会对幼儿园教育实践的模式和幼儿教师培养的模式带来巨大的变革。
2019年05期 v.35;No.152 68-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K] [下载次数：1562 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：0 ] - 周桂勋;
幼儿园课程是促进儿童学习与发展的过程,因此,游戏作为最适宜学前儿童发展的方式,必然居于课程中的基础地位。游戏不断进入并居于课程中心位置的过程,即游戏课程化。游戏课程化是为了儿童获得更好的学习与发展,获得适应未来社会的素养的过程。这一过程会对幼儿园教育实践的模式和幼儿教师培养的模式带来巨大的变革。
2019年05期 v.35;No.152 68-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K] [下载次数：1562 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：0 ]
- 王昭绵;
儿童主体性就是儿童能够根据自己的需要、兴趣、意志和发展要求支配自己和行为,具有主动、积极的心态以及探索未知和创新的内在需求。文章立足海丝文化,围绕以《千辛万苦海丝路》的原创故事剧开展幼儿主体性活动。从故事剧主题发生的背景以及由来进行分析,从游戏中展示自主创编的故事情节和在特色区记录自主创编的角色对话两个方面,阐述故事剧创编中突显幼儿的主体性,从主动竞演故事角色,设计创意性肢体语言,自制表演道具、自主布置表演场四个方面阐述在故事剧表演中突显幼儿的主体性。
2019年05期 v.35;No.152 72-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K] [下载次数：166 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 王昭绵;
儿童主体性就是儿童能够根据自己的需要、兴趣、意志和发展要求支配自己和行为,具有主动、积极的心态以及探索未知和创新的内在需求。文章立足海丝文化,围绕以《千辛万苦海丝路》的原创故事剧开展幼儿主体性活动。从故事剧主题发生的背景以及由来进行分析,从游戏中展示自主创编的故事情节和在特色区记录自主创编的角色对话两个方面,阐述故事剧创编中突显幼儿的主体性,从主动竞演故事角色,设计创意性肢体语言,自制表演道具、自主布置表演场四个方面阐述在故事剧表演中突显幼儿的主体性。
2019年05期 v.35;No.152 72-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K] [下载次数：166 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 李丽华;张利亚;
随着国际理解教育在幼儿园开展的不断深入,幼儿园国际理解教育课程体系的建设成为新的课题。我园以教育生态学为理论视角,在课程建设中关注知识间的整合,关注课程与社会生活之间的关系,着眼于幼儿的自主成长和国际素养的自由发展。力求实现课程的多元化和开放化,促进幼儿个体和国际理解教育课程本身的可持续性发展。
2019年05期 v.35;No.152 77-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 286K] [下载次数：746 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 李丽华;张利亚;
随着国际理解教育在幼儿园开展的不断深入,幼儿园国际理解教育课程体系的建设成为新的课题。我园以教育生态学为理论视角,在课程建设中关注知识间的整合,关注课程与社会生活之间的关系,着眼于幼儿的自主成长和国际素养的自由发展。力求实现课程的多元化和开放化,促进幼儿个体和国际理解教育课程本身的可持续性发展。
2019年05期 v.35;No.152 77-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 286K] [下载次数：746 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 王登峰;
儿童社会教育由于其自身的生活性、复杂性、情境性,一直是儿童教育中的难题,因而努力借鉴、探索有益经验便成为儿童社会教育课程建设的题中之义。在内容分析和实践经验反思基础上,发现"比比和朋友"项目作为一项社会教育活动对儿童社会活动内容选择具有以下四点启示:即社会性规则的潜移默化、内容设计上遵循幼儿的社会性发展特点、内容中的亲社会性寓意、融活动评价于一体的活动回应。
2019年05期 v.35;No.152 82-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K] [下载次数：733 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 王登峰;
儿童社会教育由于其自身的生活性、复杂性、情境性,一直是儿童教育中的难题,因而努力借鉴、探索有益经验便成为儿童社会教育课程建设的题中之义。在内容分析和实践经验反思基础上,发现"比比和朋友"项目作为一项社会教育活动对儿童社会活动内容选择具有以下四点启示:即社会性规则的潜移默化、内容设计上遵循幼儿的社会性发展特点、内容中的亲社会性寓意、融活动评价于一体的活动回应。
2019年05期 v.35;No.152 82-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K] [下载次数：733 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 李佳佳;
"互联网+"时代到来,自媒体技术的广泛应用,为高职教育课堂教学改革创新提供了良好环境和重要基础,为《学前儿童发展心理学》的教学方式、学习方式、教师角色等带来挑战和机遇。以现代信息技术为支撑,构建基于"自媒体+学习平台"的泛在学习环境和"自主学习平台+微课+翻转课堂"的翻转课堂教学模式,既能实现学生个性化、多元化的自主学习,又能提高《学前儿童发展心理学》的课堂教学质量,是高职院校早教专业课堂教学改革与发展的必然趋势。
2019年05期 v.35;No.152 86-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K] [下载次数：357 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 李佳佳;
"互联网+"时代到来,自媒体技术的广泛应用,为高职教育课堂教学改革创新提供了良好环境和重要基础,为《学前儿童发展心理学》的教学方式、学习方式、教师角色等带来挑战和机遇。以现代信息技术为支撑,构建基于"自媒体+学习平台"的泛在学习环境和"自主学习平台+微课+翻转课堂"的翻转课堂教学模式,既能实现学生个性化、多元化的自主学习,又能提高《学前儿童发展心理学》的课堂教学质量,是高职院校早教专业课堂教学改革与发展的必然趋势。
2019年05期 v.35;No.152 86-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K] [下载次数：357 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 郑雪松;
目前教师教育实践类课程的实施之所以举步维艰或大都流于形式,关键在于缺乏规范有效的评价体系。档案袋评价注重过程和多元,不仅是教师教育实践类课程评价方式优化的重要途径、新时代师范生综合素质发展的牢靠航标,而且因与实践类课程拥有同根的理论基础和共同的反思功能,在教师教育实践类课程中的运用具有一定的适切性。豫南X大学J学院教育学专业的实践类课程评价已在使用档案袋,为了增强其评价的有效性,有必要进一步发展为档案袋评价,并发挥其评价过程的动态性和评价主体的自主性、多元性等。
2019年05期 v.35;No.152 90-94+110页 [查看摘要][在线阅读][下载 182K] [下载次数：320 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 郑雪松;
目前教师教育实践类课程的实施之所以举步维艰或大都流于形式,关键在于缺乏规范有效的评价体系。档案袋评价注重过程和多元,不仅是教师教育实践类课程评价方式优化的重要途径、新时代师范生综合素质发展的牢靠航标,而且因与实践类课程拥有同根的理论基础和共同的反思功能,在教师教育实践类课程中的运用具有一定的适切性。豫南X大学J学院教育学专业的实践类课程评价已在使用档案袋,为了增强其评价的有效性,有必要进一步发展为档案袋评价,并发挥其评价过程的动态性和评价主体的自主性、多元性等。
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普通高校音乐课程教学以及相关音乐活动是高等学校艺术教育工作的重要组成部分,有机整合音乐类课程,寻求有效的整合方式、方法和手段,可以使课程更为直观、形象,课程资源更丰富,课程之间可以相互取长补短,形成教学联动、综合视角和丰富多彩的教学形式。
2019年05期 v.35;No.152 95-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K] [下载次数：194 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 文丽君;刘凯;
普通高校音乐课程教学以及相关音乐活动是高等学校艺术教育工作的重要组成部分,有机整合音乐类课程,寻求有效的整合方式、方法和手段,可以使课程更为直观、形象,课程资源更丰富,课程之间可以相互取长补短,形成教学联动、综合视角和丰富多彩的教学形式。
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- 吴海龙;余倩;孙民从;
园所文化建设是提升幼儿园工作效能,提升保教质量的重要部分。幼儿园文化的核心价值和作用要通过幼儿园教育主体的认同机制发挥作用。笔者主要采用问卷调查法,以武汉市302位幼儿园教师为研究对象,对幼儿园教师园所文化认同现状进行调查研究。研究发现,幼儿园教师园所文化认同表现出高行为认同、情感认同,低认知认同;学历、幼儿园所在地、教龄、幼儿园性质、职称和幼儿园类型等因素对幼儿园教师园所文化认同有不同程度的影响;园所文化认知认同和情感认同对园所文化行为认同具有显著的预测性。
2019年05期 v.35;No.152 99-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 267K] [下载次数：714 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：0 ] - 吴海龙;余倩;孙民从;
园所文化建设是提升幼儿园工作效能,提升保教质量的重要部分。幼儿园文化的核心价值和作用要通过幼儿园教育主体的认同机制发挥作用。笔者主要采用问卷调查法,以武汉市302位幼儿园教师为研究对象,对幼儿园教师园所文化认同现状进行调查研究。研究发现,幼儿园教师园所文化认同表现出高行为认同、情感认同,低认知认同;学历、幼儿园所在地、教龄、幼儿园性质、职称和幼儿园类型等因素对幼儿园教师园所文化认同有不同程度的影响;园所文化认知认同和情感认同对园所文化行为认同具有显著的预测性。
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利用调查法对西安市城区六所幼儿园66名新入职幼儿园教师开展问卷调查,了解幼儿园新入职教师适应期的职业样态,试从影响其职业适应境遇内外部因素加以分析,并从幼儿园的维度尝试提出促进新教师快速入职适应和专业成长的建议,以期对同类幼儿园新教师入职适应和专业发展有所帮助。
2019年05期 v.35;No.152 105-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 310K] [下载次数：875 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：0 ] - 江玉印;屈艳峰;胡梅娟;
利用调查法对西安市城区六所幼儿园66名新入职幼儿园教师开展问卷调查,了解幼儿园新入职教师适应期的职业样态,试从影响其职业适应境遇内外部因素加以分析,并从幼儿园的维度尝试提出促进新教师快速入职适应和专业成长的建议,以期对同类幼儿园新教师入职适应和专业发展有所帮助。
2019年05期 v.35;No.152 105-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 310K] [下载次数：875 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：0 ] - 黄雅洁;徐乐杰;
学习成绩受到诸多因素影响,其中探讨较多的是来自归因方式、学业自我效能感的影响。笔者以某师范院校440名本科生作为研究对象,施以"多维度多归因量表"(MMCS)和学业自我效能感量表,以CET4成绩为因变量,研究归因方式、学业自我效能感和学习成绩之间的关系。结果发现,归因方式与学习成绩之间的确存在间接因素,但学业自我效能感的中介作用并不显著。因而有必要对影响学习成绩的非智力因素进行深入探索。
2019年05期 v.35;No.152 111-114+119页 [查看摘要][在线阅读][下载 180K] [下载次数：431 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 黄雅洁;徐乐杰;
学习成绩受到诸多因素影响,其中探讨较多的是来自归因方式、学业自我效能感的影响。笔者以某师范院校440名本科生作为研究对象,施以"多维度多归因量表"(MMCS)和学业自我效能感量表,以CET4成绩为因变量,研究归因方式、学业自我效能感和学习成绩之间的关系。结果发现,归因方式与学习成绩之间的确存在间接因素,但学业自我效能感的中介作用并不显著。因而有必要对影响学习成绩的非智力因素进行深入探索。
2019年05期 v.35;No.152 111-114+119页 [查看摘要][在线阅读][下载 180K] [下载次数：431 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 马妮萝;李昌茂;
2014年以来,中英两国均出台了卓越取向的幼儿教师职前培养项目以提升幼儿教师质量,促进幼儿教育高质量发展。通过比较研究两国幼儿教师职前培养项目在培养机构、课程内容、学员情况、经费投入方面的特色及异同点,分析得出我国卓越幼儿园教师的培养实施可借鉴英国幼儿教师职前教育项目的经验,建立卓越幼儿园教师专业标准,开设职前职后一体化培养路径,健全培养质量监管与激励机制三方面的经验。
2019年05期 v.35;No.152 115-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K] [下载次数：520 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 马妮萝;李昌茂;
2014年以来,中英两国均出台了卓越取向的幼儿教师职前培养项目以提升幼儿教师质量,促进幼儿教育高质量发展。通过比较研究两国幼儿教师职前培养项目在培养机构、课程内容、学员情况、经费投入方面的特色及异同点,分析得出我国卓越幼儿园教师的培养实施可借鉴英国幼儿教师职前教育项目的经验,建立卓越幼儿园教师专业标准,开设职前职后一体化培养路径,健全培养质量监管与激励机制三方面的经验。
2019年05期 v.35;No.152 115-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K] [下载次数：520 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]
- 郭显梅;周方;张玉梅;
本文以幼儿园领导团队领导风格与幼儿教师主观幸福感之间的关系为核心内容,采用心理学的研究方法,探析两者之间的相互关系及变量影响程度,从而更加细微地探索幼儿园管理中领导团队在促进教师幸福感提升、提高教育绩效方面可以提升和改善的管理因子,从管理学的角度给予科学的建议。研究采用问卷调查法和数据分析法,对一所幼儿园领导团队成员和幼儿教师进行数据采样,采用《领导风格问卷》和《总体幸福感量表》作为主要测评工具,并用SPSS17.0软件对数据进行相关性分析和差异检验。研究发现,被试幼儿园教师整体幸福感水平较高,且受领导团队领导风格的显著影响。领导团队的管理风格中绝大多数因子与教职工总体幸福感存在显著相关且差异显著(0.05水平上存在显著差异),说明领导团队的领导风格对教职工的幸福感具有极为重要的影响作用,且较明显表现在控制与任务导向(T型)、社交与关系导向(P型)、系统与任务导向(O型)和整合弹性导向(C型)特质四个方面。
2019年05期 v.35;No.152 120-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 345K] [下载次数：595 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：0 ] - 郭显梅;周方;张玉梅;
本文以幼儿园领导团队领导风格与幼儿教师主观幸福感之间的关系为核心内容,采用心理学的研究方法,探析两者之间的相互关系及变量影响程度,从而更加细微地探索幼儿园管理中领导团队在促进教师幸福感提升、提高教育绩效方面可以提升和改善的管理因子,从管理学的角度给予科学的建议。研究采用问卷调查法和数据分析法,对一所幼儿园领导团队成员和幼儿教师进行数据采样,采用《领导风格问卷》和《总体幸福感量表》作为主要测评工具,并用SPSS17.0软件对数据进行相关性分析和差异检验。研究发现,被试幼儿园教师整体幸福感水平较高,且受领导团队领导风格的显著影响。领导团队的管理风格中绝大多数因子与教职工总体幸福感存在显著相关且差异显著(0.05水平上存在显著差异),说明领导团队的领导风格对教职工的幸福感具有极为重要的影响作用,且较明显表现在控制与任务导向(T型)、社交与关系导向(P型)、系统与任务导向(O型)和整合弹性导向(C型)特质四个方面。
2019年05期 v.35;No.152 120-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 345K] [下载次数：595 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：0 ] - 裴培;
幼儿园教师虐童事件数次发生,已经成为全社会普遍愤慨和共同忧虑的焦点问题。幼儿园教师虐童具有隐蔽性强,儿童难以抗拒,施虐方式多样,越小儿童越易受到虐待等表现特征。虐童行为不仅伤及儿童身体,更给儿童心理和精神造成严重危害。为有效防止幼儿园教师虐童行为,需要从政府、幼儿园和家长层面采取具有针对性的防治措施。
2019年05期 v.35;No.152 128-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K] [下载次数：704 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 裴培;
幼儿园教师虐童事件数次发生,已经成为全社会普遍愤慨和共同忧虑的焦点问题。幼儿园教师虐童具有隐蔽性强,儿童难以抗拒,施虐方式多样,越小儿童越易受到虐待等表现特征。虐童行为不仅伤及儿童身体,更给儿童心理和精神造成严重危害。为有效防止幼儿园教师虐童行为,需要从政府、幼儿园和家长层面采取具有针对性的防治措施。
2019年05期 v.35;No.152 128-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K] [下载次数：704 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ]
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<正>近日,陕西学前师范学院教育科学学院李明军教授领衔负责的"儿童社会性发展与教育创新团队"入选陕西省教育厅正式公布的20 19年陕西高校青年创新团队名单。陕西高校青年创新团队是陕西省"十三五"期间学科建设和科学研究工作实施的重大标志性工程项目,旨在培养和造就约150支道德素质过硬,学术基础扎实,具有突出创新能力和发展潜力的青年创新团队,为陕西"四个一流"建设和高等教育内涵式发展提供有力支持。团队建设周期四年,
2019年05期 v.35;No.152 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 2100K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>近日,陕西学前师范学院教育科学学院李明军教授领衔负责的"儿童社会性发展与教育创新团队"入选陕西省教育厅正式公布的20 19年陕西高校青年创新团队名单。陕西高校青年创新团队是陕西省"十三五"期间学科建设和科学研究工作实施的重大标志性工程项目,旨在培养和造就约150支道德素质过硬,学术基础扎实,具有突出创新能力和发展潜力的青年创新团队,为陕西"四个一流"建设和高等教育内涵式发展提供有力支持。团队建设周期四年,
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<正>为进一步贯彻落实国家和陕西省关于学前教育改革发展的有关政策和《中国教育现代化2035》的精神,进一步提升陕西学前师范学院引领、指导和服务全省学前教育的能力,由陕西学前师范学院区域教育发展研究院主办、西北阳光教育师训中心承办的"第三届学前教育内涵发展高端研讨会"于2019年4年20日至21日在西安成功举行,就如何化解"家园共育"、"幼小衔接"和"去小学化治理"等难题进行了充分研讨与探索。
2019年05期 v.35;No.152 133页 [查看摘要][在线阅读][下载 2099K] [下载次数：69 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] <正>为进一步贯彻落实国家和陕西省关于学前教育改革发展的有关政策和《中国教育现代化2035》的精神,进一步提升陕西学前师范学院引领、指导和服务全省学前教育的能力,由陕西学前师范学院区域教育发展研究院主办、西北阳光教育师训中心承办的"第三届学前教育内涵发展高端研讨会"于2019年4年20日至21日在西安成功举行,就如何化解"家园共育"、"幼小衔接"和"去小学化治理"等难题进行了充分研讨与探索。
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<正>在2019年度,《陕西学前师范学院学报》继续按照学前教育特色主题刊定位编辑出版,重点刊发学前教育类论文,适当刊发教师教育类论文,兼顾刊发其他人文社会自然科学类论文。现将2019年度各期学前教育主题(含专题)公告如下。第1期:儿童智库服务(含"幼儿园园本课程与教学实践"专题);第2期:儿童记忆与叙事(含"幼儿园园本教研"专题);第3期:儿童戏剧教育;第4期:儿童自然教育(含
2019年05期 v.35;No.152 134页 [查看摘要][在线阅读][下载 567K] [下载次数：56 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>在2019年度,《陕西学前师范学院学报》继续按照学前教育特色主题刊定位编辑出版,重点刊发学前教育类论文,适当刊发教师教育类论文,兼顾刊发其他人文社会自然科学类论文。现将2019年度各期学前教育主题(含专题)公告如下。第1期:儿童智库服务(含"幼儿园园本课程与教学实践"专题);第2期:儿童记忆与叙事(含"幼儿园园本教研"专题);第3期:儿童戏剧教育;第4期:儿童自然教育(含
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