本期目次

学前教育理论

  • 快感与无聊的钟摆：数字化生活中儿童生命体验的呈现与生成

    余瑶;

    儿童在数字化生活中的鲜活体验不仅构成了儿童对数字世界的理解，也形塑着儿童数字化实践的开展。为探究儿童在数字化生活中的生命体验，以3个家庭作为研究主场域进行参与式观察，并对17名儿童进行访谈。研究发现，儿童的数字体验与现实生存状态存在显著互构性：教育内卷导致的学业压力、物理空间受限引发的生活单调性、亲子情感联结断裂造成的存在性孤独，共同构成现实“无聊感”的生成机制；现实的无聊感进一步驱使儿童通过数字媒介所提供的即时刺激获得快感代偿，从而形成“现实无聊—虚拟快感—回归无聊”的体验闭环。在呈现儿童生命体验的基础上，分析了数字化生活中儿童生命体验生成的四重逻辑，并提出重塑技术观，树立“技术向善”理念，回归儿童真实生活，丰富儿童身体经验与体验，加强数字素养教育，增强儿童反身性等教育建议。

    2025年11期 v.41;No.230 1-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 908K]
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  • 权变管理视角下的幼儿园园本课程管理理论构建与探索

    吕欣;高丽;朱锦艳;

    幼儿园园本课程的有效发展亟待加强课程的科学规范管理。为破解困扰园本课程管理的两大核心矛盾：国家课程标准与园本课程实践之间的冲突，以及课程管理中“经验堆砌”与“科学循证”的失衡，本文基于权变管理理论，追求权衡组织与环境的适配协调性，结合幼儿园园本课程建设与管理的现实需求，深度融入园本课程管理的各个环节，明晰园本课程管理的环境变量和管理变量，构建“环境感知层—过程控制层—行为响应层—系统支持层”四维权变管理模型，探讨动态调配机制在幼儿园园本课程管理中的应用，最大限度发挥园本课程的价值。

    2025年11期 v.41;No.230 11-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 930K]
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  • 基于PBL的园本教研质量评价指标体系构建

    杨俊梅;汤德红;

    构建科学的园本教研质量评价指标体系是提升学前教育教研质量的关键。研究采用文献法、德尔菲法和序关系分析法，构建了基于问题学习（PBL）的园本教研质量评价指标体系。经过三轮专家咨询，最终确定了“过程与参与”“成效与发展”“影响与转化”3个一级指标，“问题产生与聚焦”“园所发展”“成果转化”等11个二级指标和35个三级指标，并明确了各级指标的权重系数。通过该指标体系的构建，可有效诊断基于PBL的园本教研质量水平，为园本教研的评价与督导提供参考。

    2025年11期 v.41;No.230 21-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1125K]
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学前教学前沿

  • 人工智能对幼儿园课程的影响——基于89篇中文文献的质性分析

    潘越;

    在人工智能时代，迅猛发展的人工智能技术正逐步改变着幼儿教育领域，更是给幼儿园课程带来了深远的影响。为了明晰人工智能如何影响幼儿园课程，本研究基于扎根理论并利用质性分析软件（NVivo 14.0）对89篇中文文献进行内容分析。研究结果显示，人工智能影响课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面。为实现人工智能时代幼儿园课程的高质量发展，宏观层面可从政策引领、经费保障和研究支持三个方面加以助推；微观层面可从坚持儿童立场、做到持续更新、注重多元融合、推动人机协同和强化教师素养等五个方面加以突破。

    2025年11期 v.41;No.230 33-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 905K]
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  • 应用型本科学前教育专业教学法课程群“四化”建设与改革实践——以陕西学前师范学院为例

    甄丽娜;

    学前教育专业教学法课程作为应用型本科师范院校的核心课程，对培养具备高水平保教实践能力的学前教育人才具有关键支撑作用。本研究聚焦教学法课程群建设，提出集群化发展是提升人才培养质量的必然路径，强调通过深化协同育人机制、整合课程资源、优化过程性评价体系推动课程改革。研究构建了以"课程内容体系化、教育途径协同化、课程环境全域化、评价内涵化"为核心的"四化"建设框架，并在此基础上提出靶向定位、师生智慧共筹、多元化过程评价、实践基地联盟管理以及以研促教等具体实施策略，为学前教育专业教学法课程群建设提供了理论指导和实践参考。

    2025年11期 v.41;No.230 42-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1255K]
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儿童学习与发展

  • 科学实验活动对5-6岁幼儿创造性思维发展的影响

    郑国;刘昱熙;

    5-6岁年龄阶段是幼儿创造性思维发展的关键时期，为探究科学实验活动对于幼儿创造性思维发展的影响，依据随机取样原则于C市D幼儿园选取33名儿童，在科学实验活动前后利用《托兰斯创造性思维测验（TTCT-A）》对实验对象进行测试。结果显示：经干预后，幼儿创造性思维流畅性、变通性、独创性对比前测有明显提升（P=0.000<0.01），思维精进性亦有显著性差异（P=0.004<0.05）。由此可知，科学实验活动能够有效提升5-6岁幼儿创造性思维的发展，在科学领域相关教学中应重视科学实验活动的多样性，整合多元化的教育路径，多方协同促使幼儿创造性思维实现稳步提升。

    2025年11期 v.41;No.230 51-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 689K]
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  • 符号学视角下幼小衔接的现实困境及实践路径

    毛乐;

    幼小衔接关乎儿童持续学习与终身发展，是基础教育高质量发展的重要问题。从符号学的研究视角进行考察，幼小衔接的实质是儿童符号素养的衔接，包括符号表征、符号解码、符号叙述、符号转换四个方面。基于符号学视角的教育启示，幼小衔接教育仍面临一些现实困境，在教学过程中，缺乏对幼儿图像表征能力、视觉解码能力、书面叙述能力、符号转换能力的培养。基于这些现实问题，在实践教学中应以绘画表征为立足点，培养儿童图像表征能力；以生活常见标志为着眼点，提升儿童视觉解码能力；以多样化的书写符号为突破点，提升儿童书面叙述能力；以多样化活动为关键点，增强儿童符号转换能力。

    2025年11期 v.41;No.230 59-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 967K]
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学前家庭教育

  • 父母言语反应在孤独症儿童语言技能干预中的优势、困境与应对策略

    杜燕凡;

    父母言语反应作为家长介导的语言干预形式，具有以家庭为干预中心，以家长为干预主体，以儿童为干预导向的优势，已被证明可以有效提升孤独症儿童接受性和表达性语言技能，丰富孤独症儿童句子多样性以及促进孤独症儿童词汇习得。然而，现实中父母言语反应在孤独症儿童语言技能发展中存在父母缺少言语反应策略，父亲角色参与不足，父母参与孤独症儿童干预存在额外压力等现实困境。因此，在系统分析父母言语反应在孤独症儿童语言技能干预中的优势及困境的基础上，应当培养父母言语反应能力，优化语言互动环境；重视父亲角色参与，提供语言发展支持策略；加强语言早期干预，减轻后续家庭育儿压力。

    2025年11期 v.41;No.230 69-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 696K]
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  • 数字媒介素养对学前儿童父母育儿胜任感的影响研究

    张亭亭;王佳;

    《中华人民共和国家庭教育促进法》着重强调科学育儿理念，而数字媒介又是家庭教育的重要工具。数字媒介借助计算机、互联网以及通信技术，把文字、图像、声音、视频等信息转变为数字化形式，实现信息生产、存储、传播以及互动。学前儿童父母数字媒介素养包含媒介教育观念、媒介使用能力，以及媒介亲子互动能力三个维度。学前儿童父母育儿胜任感包含育儿效能感和育儿满意度，是影响家庭教育质量，以及儿童成长的关键因素。本研究以323名学前儿童父母作为调查对象，借助问卷法以及数据分析，剖析数字媒介素养对学前儿童父母育儿胜任感的影响，给出以下教育建议：构建数字媒介培训系统，精确筛选数字媒介信息；引导父母合理使用媒介，系统优化育儿学习模式；利用数字工具智能育儿，搭建沉浸互动仿真平台；构建数字媒介支持网络，统筹指导完善服务体系。

    2025年11期 v.41;No.230 79-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 943K]
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  • 城市职场母亲科学育儿的现实需求、困境透视与发展进路——一项基于扎根理论的研究

    邹海瑞;李欢;黄诗欣;

    职场母亲身兼职工与母亲双重角色，面临工作责任和育儿需求的矛盾，明晰职场母亲的科学育儿需求已成为当下家庭育儿的重要议题。研究采用扎根理论对17位3岁以下婴幼儿城市职场母亲的访谈资料进行分析，构建城市职场母亲科学育儿需求理论模型。研究表明，健康服务与教育服务是主要需求，社会网络支持是衍生需求。目前城市职场母亲科学育儿面临健康服务供给质量不高、教育服务供需失衡、社会网络支持育儿的力度不够等困境，亟需提高健康服务的供给水平、增强教育服务的供需匹配度和强化社会网络支持育儿的力度。

    2025年11期 v.41;No.230 89-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 915K]
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学前教师专业发展

  • 新制度主义视域下幼儿教师对融合教育的理解与践行

    张文桂;

    学前融合教育作为一项制度，实施效果受到幼儿教师的文化认知巨大影响。通过对浙江省17位不同教龄的幼儿教师访谈发现：在理解层面，幼儿教师呈现出应然层面认同，实然性上又质疑融合教育可行性的矛盾心态。在实践层面，融合教育体现出目标上的表层融入、活动中的随班“混”读、教师投入上的“教师弱”样态和融合教育评价上的任务型建档。借助新制度主义视域分析融合教育中幼儿教师的自我身份认知图式、组织中普通学前儿童教育与特殊儿童教育的两套制度逻辑力量博弈，以及制度博弈下幼儿园和教师采取“脱钩”应对策略，消解了学前融合教育的严肃性，也削弱了融合教育的有效性。针对以上分析，本研究提出四个方面的建议：出台幼儿园融合教育政策规范，引领教师融合教育实践；提升幼儿教师多角色意识，培育教师融合教育情怀；搭建幼儿教师融合教育能力提升平台，打破“师资弱”困境；构建合理的教师融合教育评价机制，激发教师融合教育动力。

    2025年11期 v.41;No.230 98-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 906K]
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学前教育管理

  • 多元协同治理理论视域下幼儿园镇村一体化管理的现实困境与路径优化

    柯文涛;汪宜萍;

    幼儿园镇村一体化管理是我国为推动农村学前教育高质量发展而探索的一种新型管理模式，该模式旨在破解深层次的体制机制障碍以应对园所办学水平差距显著、资源配置失衡等关键挑战。推动幼儿园镇村一体化管理具有重要价值，但从实践来看，治理理念的偏差、治理主体的缺位与协同机制失效、治理过程的张力、治理结构的失衡等问题客观存在。对此，从重塑政府治理“元中枢”地位、搭建协同平台、激活网络核心节点、培育治理共同体文化等方面提出构建幼儿园镇村一体化管理协同治理新格局的优化路径。

    2025年11期 v.41;No.230 108-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 661K]
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