托育服务与管理

• 改革开放以来家园社协同育人政策的变迁历程与演进逻辑——基于“间断—平衡”理论的视角

  陈志其;陈昃;

  家园社协同育人是促进幼儿全面发展的有效模式，是构建高质量教育体系的重要支撑。基于“间断—平衡”理论，解读改革开放以来家园社协同育人相关政策文本，深入探讨改革开放以来家园社协同育人政策变迁历程与演进逻辑，发现其变迁历经了以基础教育普及为主，初步厘清各方职责（1978-1988年），以素质教育为依托，逐步明晰共育形式（1989-2000年）；以战略布局为引领，规范育人合作机制（2001-2020年），以及以法律规范为保障，健全协同育人体系（2021年至今）四个阶段。政策变迁呈现出“间断—平衡”延续性并存，多元动力驱动政策突变，权威主导与政策共振等演进逻辑。

  2025年09期 v.41;No.228 1-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 960K]
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• “我”与“你”：“以养融教”理念下0-3岁婴幼儿与托育机构照护者共在的生活

  刘佳;黄小莲;姚向凡;

  对0-3岁婴幼儿的教养应是一个在生活照料中“无意教”的过程，无论是权衡养-教的“理性照护”，抑或是持以目标的“快节奏照护”，均易陷入“我-它”关系之主客二分思维，突出照护者于其间的“意识主体”地位，消解了人之交往应有的温度。从布伯“我-你”关系出发透视照护者与婴幼儿“以养融教”的共在照护过程，此过程一是内含伦理意蕴的异质性共在中主体性之萌生，二是相遇于每一个“现时之生活照料”下具身交互式“温情回应”中的意义萌发。通过“以爱育爱”“观察-理解-回应”式互动，加之“现时-合作-长期”性照护共筑“有温度的关系”，婴幼儿在其间自由地显现自我，在与照护者的互动中自然延展出当下生活的欣喜，实现“教之意蕴从养中自然倾出”。

  2025年09期 v.41;No.228 10-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 816K]
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• 产业工人家庭高质量亲子互动的难点及对策——基于17户产业工人家庭的深度访谈

  岑宁;王慧芳;

  当前研究主要聚焦产业工人的职业素养，关于产业工人家庭的研究有所欠缺，而子女教育是产业工人的主要压力事件之一，家庭矛盾会直接影响工作效率。通过对17户产业工人家庭的深度访谈，按照前期认知、互动模式、言行结果三个维度，发现亲子互动主要问题包括负面标签引发归因偏差、有效倾听相对缺乏、言行互动实施效果未达预期。借助社会学的人际互动模型，根据信息传递顺序，将问题归因为外部环境支持不足、个体内在背景不和谐、噪音干扰、渠道不统一、信息编码解码目的不一致。基于原因分析，分别从家庭外部支持和家庭内部建设两个角度提出相应的建议对策。

  2025年09期 v.41;No.228 18-28+35页 [查看摘要][在线阅读][下载 987K]
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• 学龄前期儿童健康现状分析及多维协同提升策略

  李丹阳;江玉印;魏文娟;刘波;

  随着社会和经济的迅速发展，我国学龄前儿童保育相关的问题日益增多，结合目前高龄少子化的背景，不论从家庭、社会还是国家层面均对儿童健康问题尤为重视。现有不少医学研究仅关注单一的健康问题，而未能充分与学前教育实践相结合，导致许多建议难以在保育场景中有效落地。因此，本文系统的回顾国内外相关文献，旨在从营养健康、口腔健康、视力健康以及心理健康等方面分析学龄前期儿童健康现状及影响因素，并从“家庭-学校-医疗机构-社会”等四个层面阐述学龄前期儿童健康水平提升策略，以期为促进学龄前期儿童健康、提升保育质量、促进儿童全面发展提供科学依据。

  2025年09期 v.41;No.228 29-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 995K]
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学前教育理论

• 我国公共托育服务体系构建的政策逻辑及优化策略——基于政策社会学的视角

  徐永;

  在社会政策理论的视域下，制度的反身性提供了一个理解中国式公共托育服务政策的内在理路。通过“国家的政策行动”，我国公共托育服务体系构建的政策逻辑得以确立：从公共托育服务政策的认知、政策的形塑，再到政策的扩散和再生产，整个政策过程逐步展开来，及至政策的执行和反馈，最终形成了政策循环的分析框架。在此基础上，根据对政策制定过程及政策实施中关键问题的分析，提出了优化我国公共托育服务政策的策略：明确托育服务的本质属性，优化归口管理单位，重构政策主体的责任与角色；大力推进托幼一体化政策议程，打造托育发展新格局；破解政策议程中双重互嵌的复杂难题，重塑政策的底层逻辑，以增强其合理性与有效性；提升托育政策的精准定位与可操作性，完善各类政策工具，以增强实施效果。同时，突破政策过程中的路径依赖桎梏，充分发挥地方政府的能动性，共同推动我国公共托育服务事业的高质量发展。

  2025年09期 v.41;No.228 36-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 836K]
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学前教学前沿

• 新时代乡村幼儿园“亲家乡”课程建设探索

  蔡冬雅;

  乡土教育是开展民族优秀传统文化教育的基本途径，新时代乡村幼儿园应加强具有在地文化特色的乡土教育课程建设。以晋江市东石镇中心幼儿园为例，其近年来深入探索建设“亲家乡”课程形成的相关策略，主要包括：精心研制“亲家乡”课程目标；精细选择“亲家乡”课程内容；精益设计与实施“亲家乡”课程活动，其主要做法包括：师幼亲子共创家乡文化教育环境；全面开发家乡特色区域主题体验活动；循序设计与实施家乡特色探究性主题活动；多方合作开展趣味研学实践活动。晋江市东石镇中心幼儿园建设“亲家乡”课程的实践能为其他幼儿园开展类似活动提供有益启示。

  2025年09期 v.41;No.228 45-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 794K]
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• 欧洲“Early Steps体育课程体系”的框架、特点及启示

  杨希;孙佳惠;

  欧洲ESPEC课程遵循“在体育活动中学习和通过体育活动学习”的理念，将体育活动中的直接学习与间接学习相结合，制定了社会与健康并重的双维化课程目标，构建了从单一技能到综合能力的递进式内容体系，采用情境化与趣味性驱动的课程实施过程，注重多主体与多维反馈的课程评估。其主要特色在于依托具身认知理念，构筑多领域融合的体育学习目标；坚持儿童中心，探索高效且有趣的体育活动路径；着眼终身发展，激发幼儿主动参与体育活动的内在动机；借助动态评估，持续优化幼儿体育学习的社会支持体系。据此，我国幼儿体育教育应破解技能化、碎片化等问题，通过构建“运动+”整合型幼儿体育课程，设计递进式、游戏化的内容体系，教师角色从“指令者”转向“支持者”，建立全周期、多主体的课程反馈机制等方面，实现理念革新、内容优化、实施转型和评估完善，助力幼儿体育教育高质量发展。

  2025年09期 v.41;No.228 50-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 803K]
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• 本科生儿童哲学课程育人功能及实现路径

  洪文梅;王丽娟;

  地方院校学前教育专业开设儿童哲学课程，面对“为什么教”“教什么”“怎么教”的问题。兰州城市学院学前教育专业“儿童哲学”课程立足学前教育师范生的儿童哲学素养育人功能确定课程目标，整合理论和实践的教材资源构建教学内容，采用多方法、多场域的阅读指导途径及教学方法，为职前幼儿教师儿童哲学素养的培养提供课程支持。

  2025年09期 v.41;No.228 58-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 895K]
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儿童学习与发展

• 音乐活动中幼儿审美能力培养的叙事研究

  王声平;方银叶;王泱茜;陈宇欣;

  幼儿园音乐活动作为美育的重要途径，对培养幼儿的审美能力有独特价值。采用叙事研究方法对音乐活动培养幼儿审美能力的研究发现：教师的语言、幼儿的已有经验、幼儿园的情境创设及活动准备均会影响审美能力培养效果。为促进幼儿审美能力的发展，幼儿园教师应以课程设计者身份优化音乐活动组织形式，以观察者身份选择合适的音乐教学策略，以引导者身份引发幼儿审美情感共鸣，以支持者身份支持幼儿审美创造，循序渐进培养幼儿的审美能力。

  2025年09期 v.41;No.228 64-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 821K]
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• 基于游戏故事的幼儿学习评价转型与策略优化

  刘晓存;丁海东;

  游戏故事是教师观察和记录幼儿游戏过程的重要方式，更是教师和幼儿对游戏行为进行评价的手段。从儿童本位的幼儿学习评价视角出发，游戏故事实现了儿童视角与游戏精神的具象化表达，其主要评价功能体现在其承载着幼儿的真实情境评价、情感参与评价、互动反映评价、多维表达评价与动态生成评价五个方面。在自主活动背景下，游戏故事评价实现了从判断到发现、从补短到取长、从外在到内隐、从结果到过程的价值转型。立足幼儿高质量发展，从突出儿童的主角定位、根植活动的真实情境、聚焦游戏的行动过程、凸显指导的价值重点和反思教师的教学行为五个方面提出策略优化，为幼儿学习评价提供新的视角和方法论支持。

  2025年09期 v.41;No.228 73-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 910K]
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学前教师专业发展

• 高质量发展背景下我国学前教师队伍待遇保障：政策变迁、现实状况与未来展望

  张雅倩;

  待遇保障是促进学前教师队伍高质量发展，提升学前教育质量的重要因素。我国学前教师待遇保障政策变迁经历了起步探索、调整恢复、规范发展和系统完善四个阶段。现阶段的政策在价值理念上，更加注重公平导向，逐步提升教师的身份地位；在保障主体上，多适用于公办幼儿园在编教师；在保障内容上，体现公办幼儿园教师参照公务员，民办幼儿园教师参照公办幼儿园教师的标准。学前教师队伍待遇保障取得了阶段性成效，薪酬福利保障体系持续优化，多元激励机制逐步建立，但仍面临教师法律身份缺失，待遇标准偏低且差异大，同工不同酬等问题。展望未来，建议从法理定位、财政责任、投入机制和激励制度方面持续优化，通过明确学前教师的身份地位，完善财政投入和成本分担机制，建立健全职称薪资联动制度，推动教师队伍的高质量发展。

  2025年09期 v.41;No.228 83-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 796K]
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• 学前融合教育教师领悟社会支持与责任行为的双向关系：心理韧性的中介作用

  张娜娜;李艳菊;

  通过对山西省1316名学前融合教育教师进行为期一年的纵向调查，探究学前融合教育教师领悟社会支持与责任行为的双向关系及心理韧性的动态中介作用。经过交叉滞后分析结果显示:1）学前融合教育教师领悟社会支持与责任行为跨时间相互正向预测;2）学前融合教育教师心理韧性在领悟社会支持与责任行为之间起到双向中介作用。建立领悟社会支持-责任行为的良性互动以及激活学前融合教育教师心理韧性的内在动力，可以有效促进学前融合教育教师在复杂环境与压力挑战下，领悟社会支持、责任行为和心理韧性的可持续发展。

  2025年09期 v.41;No.228 91-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1120K]
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• 高校实习指导教师支持何以影响学前教育专业本科生职业认同感：实习体验和职业效能感的链式中介模型

  赵东群;李克建;

  提升学前教育专业本科生的职业认同感，吸引其毕业后从事幼教工作，是推动我国学前教育高质量发展的重要支撑。通过对15个省份20所地方师范院校1006名学前教育专业本科生的问卷调查发现：高校实习指导教师支持能够显著增强学前教育专业本科生的职业认同感，且具体通过三条路径产生影响，分别是实习体验、职业效能感的独立中介作用，以及两者的链式中介作用。基于此，从提升高校实习指导教师支持能力；优化实习体验和强化职业效能感培养；实施职业认同感动态监测与引导三个方面提出了促进学前教育专业本科生职业认同感提升的建议。

  2025年09期 v.41;No.228 99-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1043K]
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学前教育管理

• 空间生产理论视域下幼儿园区域活动空间的构成与生产

  殷思华;曹能秀;

  区域活动是最具空间特色的幼儿园教育形式。从空间生产理论出发，可以把区域活动空间分为物质空间、游戏空间、互动空间和体验空间四个部分。物质空间是区域活动空间的物质性构成，是空间生产基础；游戏空间是区域活动空间的内容构成，承载着空间的生产；互动空间是区域活动空间的态势构成，是空间生产的必由之路；体验空间是区域活动空间的动力构成，推动着空间的生产。通过整合区域活动空间布局，优化区域活动空间构成，确认区域活动空间主体实现幼儿园区域活动空间的生产。

  2025年09期 v.41;No.228 109-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 898K]
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• 2025年度《陕西学前师范学院学报》重点选题公告

  <正>为了大力推进中国式现代化建设，促进我国生育支持体系和基础教育事业高质量发展，重点培育婴幼儿照护服务、学前教育、初等教育、家庭教育、社区教育等优势特色栏目，继续稳步提升办刊品质，经慎重研究，现将本刊2025年度重点选题公告如下。

  2025年09期 v.41;No.228 118页 [查看摘要][在线阅读][下载 497K]
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