专题:学前家庭教育

  • 家庭教育中“教育外包”的表现、影响及其规避

    但菲;黄昕;

    在家长强烈的起跑线意识的催化下,"教育外包"在我国成为一种普遍现象。教育外包表现为教育责任的外包和情感生活的外包,它不仅带来亲子关系的淡化、家庭教育功能的弱化、父母教育责任的分化,同时也增加了家庭的经济负担。对此,应从家长自身、社会以及家园合作三方面以规避目前"教育外包"的不良影响。

    2018年07期 v.34;No.142 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 171K]
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  • 家庭教育与幼儿园教育的边界

    索长清;

    随着学前教育日益受到重视及家园合作的不断深入,出现家庭教育对幼儿园教育的僭越,表现为家庭教育责任的"缺位",家庭教育职能的"越位",以及家庭教育知能的"不到位"。相对于家庭教育,幼儿园教育的角色与功能具有特定性、内容与方法具有选择性、其主导属性为教育性,这种有限性使得幼儿园教育无法承载教育幼儿的所有责任。为此,应在幼儿园与家庭之间保持适度弹性边界的基础上深化家园合作,并通过政策法规、社区服务等为家庭教育提供社会性支持。

    2018年07期 v.34;No.142 5-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K]
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  • 3-6岁幼儿参与家庭活动状况及与家长陪伴的关系

    金芳;郝爽;

    幼儿参与家庭活动是指在家庭教育背景下,幼儿作为一个活动主体,在家庭各类活动中的投入情况。研究运用问卷法对185名幼儿参与家庭活动现状及家长陪伴情况进行调查,研究发现:1.幼儿参与各项活动总体处于中等水平,仅在媒体观看、绘画活动、音乐活动和健身活动中存在年龄差异性。2.母亲参与家庭活动的情况优于父亲,本科学历家长参与情况优于大专及以下学历。3.家长陪伴有利于幼儿家庭活动的参与。因此,建议家长以幼儿文本,为幼儿提供适合其年龄和兴趣的活动内容,同时提高责任意识,经常陪伴幼儿参与各项活动,并充分利用各种资源扩大幼儿活动领域,丰富幼儿活动内容。

    2018年07期 v.34;No.142 9-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 580K]
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  • 家园关系中“亲师矛盾”的特点透析及消解策略

    秦旭芳;张蕊;吕冰霞;

    在家园关系中,建立积极、融洽的亲师关系有益于幼儿身心的和谐发展。然而,亲师双方在互动交往中却易出现各种分歧,以致产生矛盾与冲突。因此,为了调节亲师矛盾,本研究以家长和幼儿园教师为调查对象,通过问卷与访谈,对亲师矛盾的总体状况进行问卷调查,并对亲师矛盾中的沟通信任、情感关系、教育配合、观念行为、专业水平等各维度在不同人口学变量上的差异进行分析;研究结果发现亲师矛盾在总体上有三个特点,即中介性、隐蔽性和多样性;亲师矛盾在不同人口学变量上都存在着显著差异;最后提出"亲师矛盾"的消解策略。

    2018年07期 v.34;No.142 14-20+26页 [查看摘要][在线阅读][下载 221K]
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  • 台湾地区家庭教育政策法规制订实施特点及其对大陆的启示

    王小溪;

    台湾是目前世界上唯一通过正式颁布"家庭教育法"来推动家庭教育事业发展的地区。台湾地区家庭教育政策法规的制订实施对大陆地区具有重要的借鉴意义。台湾地区家庭教育政策法规的制订体系完整,并经过多次修订。台湾地区家庭教育政策法规有稳定的实施机构,有力的经费支持,整合的政府资源以及配套的活动课程。大陆地区应加快家庭教育法治化进程,成立家庭教育立法小组,立体化家庭教育服务网络,建立家庭教育经费保障机制,配套有地方特色的活动课程并重视培养家庭教育专业人才。

    2018年07期 v.34;No.142 21-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 292K]
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专题:科学保育与教育

  • 幼儿园自主活动特征剖释

    唐艳;高攀;汪超;

    当前学前教育课程改革背景下,遵循幼儿的发展规律,顺应幼儿的学习特点,以幼儿为主体的自主活动的理念已经深入人心。幼儿园对自主活动的目标、内容、组织方法、评价方式等范畴的实践进一步明确,但在实施过程中,也遇到了难以调和的症结点。以自主活动的主要特征为主线,从活动平台的"自然"与"人文"的环境建构,活动主体的"自主"与"引导"的交互建构,活动架构的"显"与"隐"的内在建构,活动获得的"量"与"质"的发展期待四个维度加以剖析,可以帮助学前教育工作者系统、深入的理解幼儿园的自主活动。

    2018年07期 v.34;No.142 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K]
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  • 大班幼儿分享行为现状与教师指导策略

    牟雪;陈东梅;

    分享作为一种亲社会行为,是个体在社会生存发展的重要因素。养成良好的分享习惯有利于促进幼儿的社会性发展,帮助幼儿更快地适应社会集体环境。本研究以幼儿园大班幼儿为研究对象,通过观察法、访谈法探讨大班幼儿的分享行为的现状,结果发现大班幼儿的分享行为过程多发生于区域自由活动当中;分享内容主要是事物和情感;分享动机多来源于内部动机;幼儿分享频率较低,且男女存在差异;分享多发生于关系亲密的同伴之间,但分享对象多呈现无明显的反馈。据此提出相关建议,为幼儿教师解决大班幼儿分享问题提供一定的借鉴和经验。

    2018年07期 v.34;No.142 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 432K]
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  • 处境不利儿童身心发展差异性研究——以贫困家庭儿童为例

    丁利芳;宋占美;

    随着中国经济的转型,大批工人下岗,经济收入没有保障,催生了大量贫困家庭的产生,生活于贫困家庭环境中的儿童的发展越来越引起人们的关注。通过对山东省聊城莘县和临沂费县不同经济发展水平的3所幼儿园的身心发展现状进行调研发现,从性别的角度来看,贫困家庭男孩的身体发展水平总体上高于女孩,而女孩的社会性发展水平优于男孩。从不同社会经济发展水平的角度看,街道中心幼儿园儿童的时间认知发展水平显著高于县实验幼儿园和村办幼儿园的儿童,社会交往水平显著高于县实验幼儿园儿童,街道中心幼儿园和村办幼儿园儿童的自我控制水平显著高于县实验幼儿园儿童;街道中心幼儿园儿童的龋齿个数显著少于县实验幼儿园和村办幼儿园儿童。

    2018年07期 v.34;No.142 35-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K]
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  • 城市3-6岁幼儿体育活动现状调查研究——以合肥市为例

    闻剑飞;滚军军;袁玉鹏;

    幼儿体育是幼儿园教育的一个重要组成部分。运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法对合肥市幼儿园幼儿体育活动开展现状的调查研究,结果表明,各级政府及园长对幼儿体育活动开展持有积极态度,但在实施过程中经费投入不足,师资力量尤其专职幼儿体育教师的比例严重失衡,教学组织及教学内容单一等方面是制约幼儿体育发展的主要因素。主要对策:政府应加强对幼儿体育活动实施过程的监督力度,各级单位应加大投入体育经费;幼儿园应创新幼儿体育教育组织形式,同时多开展家园活动和园际交流活动,交流和学习幼儿体育教学经验,加强对幼儿体育的重要性和幼儿体育的方法技巧的宣传。

    2018年07期 v.34;No.142 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K]
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  • 以生态学视野审视当前新生入园教育工作存在问题及改进策略

    严碧芳;

    以生态学视野审视当前新生入园教育工作,发现存在着四个主要问题,即强调幼儿单方面适应环境,家园间沟通方式较为单一且互动频次少,缺乏生态化的人文环境,缺乏弹性化的管理机制;针对存在的问题,提出改进四条措施,即以生态关系帮助幼儿完成依恋的转移,以合作心态加强家园间联系,以生态视角营造幼儿园环境,以弹性思路做好幼儿园管理。

    2018年07期 v.34;No.142 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 162K]
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  • 《弟子规》在学前教育阶段运用之利弊分析

    李令;

    随着国学热的升温,《弟子规》等蒙学教材在学前教育阶段使用成为一种广泛流行的文化现象。但是面对这种教育潮流,我们需要认真检视这类学习教材对孩子们的正负面影响。一方面《弟子规》被赋予了积极的教育价值,包括形塑儿童的仁爱之心、倡导诚信作为人际交往的准绳、培育良好的学习习惯等;另一方面它也有典型的负面效应,尤其体现在"尊卑贵贱"的等级观念、"封建奴性"的糟粕思想、"因循守旧"的生活态度等方面。鉴于此,提出从幼儿园、家庭和社会教育方面都应以扬弃的态度来合理使用。

    2018年07期 v.34;No.142 48-50+57页 [查看摘要][在线阅读][下载 174K]
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学前教育理论

  • 丹麦电影《狩猎》中克拉尔的“谎言”迷局——兼论儿童生活世界的“蒙蔽”与“敞亮”

    李旭;

    儿童生活世界的"蒙蔽"导致了丹麦影片《狩猎》中克拉尔的"谎言"迷局。要破解克拉尔的"谎言"迷局,不能仅仅从心理学的视角,要从意义更为完整的角度——儿童生活世界——对克拉尔的"谎言"迷局展开叙事研究,揭示"谎言"在影片语境中的发生发展过程,以帮助我们更深入合理地认识儿童生活世界、理解儿童。

    2018年07期 v.34;No.142 51-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 234K]
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  • 核心经验视阈下的幼儿园语言教育新常态探析

    沈润青;

    随着学前教育理论研究广度的扩延与深度的推进,近几年我国幼儿园语言教育的内涵不断深化,从以"语言知识"为主到注重"语言能力"、再到当下强调"语言核心经验"的转化,呈现出向内涵化转型的新常态。教师应当关注并掌握幼儿语言发展的核心经验,从而更好地架构起语言领域的教育目标与教育实践,有效开展语言教育。

    2018年07期 v.34;No.142 58-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K]
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  • 马克思《关于费尔巴哈的提纲》中的教育观

    付雯;

    在当代中国,教育所占据的地位越来越重要,对我国发展起着基础性的作用,是实现中国梦的中坚力量。在我国,《关于费尔巴哈的提纲》被认为是马克思主义哲学诞生的标志,在马克思主义哲学中占据着无可替代的重要地位。本文通过对《关于费尔巴哈的提纲》的第三条的具体内容进行深刻解读,挖掘其中所蕴含的丰富而深刻的教育观,并把《提纲》教育观与中国实际相结合,指导适用于中国的教育实践,使中国教育得以更好地发展。

    2018年07期 v.34;No.142 62-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K]
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儿童学习与发展

  • 3-6岁幼儿责任感差异性研究

    高东慧;

    责任感是一个人主动施以积极有益作用的精神。研究采用实验法,通过前后测对120名3-6岁幼儿责任感进行测查,经分析对比发现:培养前和培养后,三个不同年龄阶段幼儿所表现出来的责任感都存在极其显著的差异,且男孩和女孩的责任感在不同程度上存在性别差异。

    2018年07期 v.34;No.142 68-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 159K]
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  • 农村留守儿童学习倦怠的影响因素与应对策略

    赖运成;周妍;邹金秀;

    农村留守儿童学习倦怠的影响因素包括人格、主观幸福感、手机依赖、时间管理倾向、社会支持等方面。在影响因素研究基础上,提出预防和干预农村留守儿童学习倦怠的策略:优化个性;提升主观幸福感和时间管理能力;减少手机依赖和学业拖延;构建良好的社会支持系统等。

    2018年07期 v.34;No.142 72-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 171K]
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儿童游戏研究

  • 关系社会:幼儿园儿童游戏空间新论

    吕进锋;曹能秀;

    游戏是幼儿园最基本的活动,空间是幼儿成长的重要"场域",因此,幼儿园儿童游戏空间的研究具有重要的理论意义。然而传统的空间理论视域下,儿童游戏空间仅被理解为物质性空间,儿童在空间中的主体地位被抹煞,空间被理解为狭隘的、静态的、平直的、线性的和非生产性的,儿童与游戏空间是二元分离和对立的。空间生产理论视域下,儿童游戏空间的非物质性得到扩展,儿童在空间中的主体地位得到彰显,儿童游戏空间走向综合的、动态的、关系的、交互的和生产性的理解,儿童在游戏空间中走向主体间性的融合。研究认为,儿童游戏空间具有主体性、物质性、社会性、教育性、游戏性和关系性的特点,其中游戏性是其特征属性,关系性是其本质属性。双主体关系、游戏关系、两界关系是儿童游戏空间的本质体现。

    2018年07期 v.34;No.142 77-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 182K]
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  • 正本清源:重审游戏精神

    卢瑶;

    "游戏精神"是游戏的灵魂,然而也是一个歧义诸多、意义模糊的概念。由于对这一概念理解上的不明晰,导致当今关于"如何以游戏精神启发实践"的诸多探讨缺乏共同前提,从而阻碍"游戏精神"在教育实践中建构独立的自我生长空间、焕发其自给自足的生命力。在此意义上,作者从游戏精神与游戏的关系、游戏精神的意蕴重审两方面重新审视游戏精神的应然状态,试图为游戏精神"正本清源"。

    2018年07期 v.34;No.142 82-85+90页 [查看摘要][在线阅读][下载 183K]
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  • 户外混龄建构游戏:内涵、价值与组织策略

    刘慧敏;赵梓涵;

    户外混龄建构游戏区别于传统的区角建构游戏,旨在打破年龄和班级界限,让儿童在有时空保障的前提下,利用开放性材料进行自主的异龄建构,促进儿童获得多方面的整体发展。当前幼儿园户外混龄建构游戏的开展还处于探索阶段,尚存在很多问题。厘清户外混龄建构游戏的内涵和价值,针对发展现状探寻有效的组织策略,以期促进幼儿园户外混龄建构游戏的有效开展,充分发挥建构游戏对于儿童学习与发展的作用。

    2018年07期 v.34;No.142 86-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K]
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  • 混龄幼儿共同游戏组织与指导中的问题与对策

    田红艳;

    混龄幼儿共同游戏的组织与指导目前存在形式主义、过度强调异龄互动、教师素养有待提高等问题。为此,通过完善高校幼师人才培养方案和职后培训制度,建设混龄游戏园本课程内容、创设合理的游戏环境、投放适宜的游戏材料、恰当使用设计组织策略等措施可积极有效解决此问题。

    2018年07期 v.34;No.142 91-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 170K]
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  • 不同角色类型的家长在亲子游戏中参与的调查研究

    戴莉蓉;

    通过问卷调查的方式,对有关学前儿童的家长进行了关于亲子游戏方面的调查。旨在通过调查与分析,引起家长对亲子游戏的重视,同时对科学参与亲子游戏有相关的了解和借鉴。调查结果如下所示:1)家长参与亲子游戏的角色可以分为参与者(指挥者和玩伴)和旁观者(无关者,安全监督者和观察者)。2)不同角色类型的家长对于亲子游戏的定义和功能有正确的认识,但不能认清游戏与学习之间的关系,并且作为旁观者的家长认识与行为不统一。3)在行为表现上作为参与者的家长的实践程度高于作为旁观者的家长,但比较被动。

    2018年07期 v.34;No.142 96-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K]
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  • 白族民间儿童游戏的演变及开发对策

    李秀芳;

    游戏对于儿童发展具有不可替代的作用。《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园以游戏作为基本活动"。白族传统民间游戏蕴含民族文化精华,贴近白族儿童生活,且游戏资源丰富。随着现代化的加深和电子媒介的普及,白族传统的民间儿童游戏面临严峻挑战,表现为游戏种类减少,游戏之文化根基削弱,游戏之物理环境在逐渐地消失,游戏之文化功能减弱。为保存和发展优秀的白族民间儿童游戏资源,并使其服务于白族儿童的全面发展,寻找开发之对策是当务之急。笔者认为在开发白族民间游戏资源过程中,必须坚持文化性和生活性原则,将民间游戏融入幼儿园课程和亲子活动是主要的开发途径。

    2018年07期 v.34;No.142 101-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K]
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学前教师专业发展

  • 自主性游戏中教师回应行为调查研究

    牛翠平;吕春晓;

    教师恰当的回应行为能够促进幼儿自主性游戏水平的逐步提高。本次研究旨在对自主性游戏中幼儿教师的回应行为现状进行质化与量化相结合的研究,通过笔者的非参与性观察和对幼儿教师的问卷及访谈,收集资料,并对数据进行统计,从回应行为的次数及回应方式、回应类型多角度进行分析。结果表明:自主性游戏中缺乏教师回应行为;幼儿教师的消极回应占据主要比重;回应行为模式化,教师无法正确把握回应的时机与方式。在此基础上,笔者提出了相关建议,以期帮助幼儿教师进一步提高在自主性游戏中的回应能力,从而提高幼儿的自主性游戏水平。

    2018年07期 v.34;No.142 105-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 534K]
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  • 学前幼儿舞蹈教学现状与对策分析

    葛晓妮;

    高校学前教育专业是培养幼儿教育者的主体,作为学前教育专业必修课之一的舞蹈课是培养学生具有舞蹈教学能力的专业基础课。但就舞蹈教育的教学现状来看,目前,高校学前教育专业舞蹈授课基本是一种继承性的授课模式,主要以传统固有的教学内容、经验、方法、原则来解决当前课堂上发生的各种问题,它关注的是过去,很少考虑现实与未来。高校学前舞蹈教育应把握高校教育要求从"继承性学习"的观念向"创新性学习"的观念转变的契机,明确现阶段高校学前教育专业舞蹈教学的培养目标,注重从实用性出发,根据学生差异教学,让专业舞蹈教育、幼教师资的舞蹈教育、幼儿教育三者紧密结合在一起。

    2018年07期 v.34;No.142 109-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 171K]
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  • 近年幼儿教师职业压力研究综述

    刘鑫鑫;

    近年来,人们对健康的定义已经扩展到生理健康、心理健康以及良好的社会适应能力。教育学、心理学研究普遍关注的热点问题就是教师职业压力。文章从幼儿教师职业压力的内涵、研究方法、来源、影响因素等方面综合国内外关于幼儿教师职业压力的研究现状进行了综述,并提出具体建议,以期对未来教师职业压力的进一步研究提供借鉴。

    2018年07期 v.34;No.142 114-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 179K]
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学前教育管理

  • “一村一园”:边远农村学前教育普及与发展的改革探索——来自铜仁市山村幼儿园的经验

    何浩;李洪屏;包兵兵;张箭;

    学前教育是提升国家人力资本、从根本上切断贫困代际传递的有效途径。2016年,全国学前三年毛入园率达到77.4%,"入园难"问题得到较大程度缓解,但仍有近四分之一的儿童无法接受早期教育,这些处境不利儿童主要分布在边远农村地区。作为国家连片特困开发地区,贵州省铜仁市充分认识到学前教育事业发展的战略地位和重要价值,创新体制机制,以"山村幼儿园"为主要形式优先推进边远农村学前教育发展,以"一村一园"实现全市行政村学前教育全覆盖,确保边远农村处境不利儿童能够接受学前教育,其经验对我国农村学前教育发展具有重要的启示意义和借鉴价值。

    2018年07期 v.34;No.142 119-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 190K]
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  • 率先将农村幼儿教育纳入义务教育体系

    余承海;

    大量研究表明,幼儿教育在儿童的身心发展过程中是不可延时补偿的。对幼儿教育的投资回报率高于任何一个教育阶段,面向弱势群体的幼儿教育投入效益最高。国家应该进一步从促进社会公正与和谐,保障农村儿童平等受教育权的角度认识农村幼儿义务教育的必要性和紧迫性。我国财力已经能够支撑农村幼儿义务教育,将农村幼儿教育纳入义务教育体系的时机已基本成熟,各种条件已基本具备。为此,我国急需建立以中央政府为主的农村幼儿教育财政投入体制,尽快建立以公办园为主的农村幼教体系,强化农村幼儿园师资队伍建设。

    2018年07期 v.34;No.142 124-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 162K]
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学前教育研究述评

  • 童心本位的中华优秀文化传承——第五届海峡两岸学前教育论坛综述

    程英;

    第五届海峡两岸学前教育论坛于2017年11月5-8日在福州召开。300多位来自两岸三地与一带一路国家的知名专家学者、幼儿园园长及教师齐聚一堂,围绕"传承优秀文化泽润幸福童年"的主题,共同研讨童心本位的中华优秀文化传承,探讨如何将中华优秀文化的要义与精髓,以契合学前儿童身心发展特点的内容与方式,融入儿童生活学习的方方面面,用沉淀于中华优秀文化中的核心价值、人文精神、思想理念去滋养学前儿童幼小纯真的心灵,让他们在中华文化这方精神沃土中收获身心的成长与快乐的童年。

    2018年07期 v.34;No.142 128-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 170K]
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