学前教育管理

• 教育的“时”与“机”：幼儿园时间制度本体审视与幼儿本位重构

  张丽;周静娴;

  时间作为幼儿园教育活动的基础维度，既是幼儿生命成长的展开空间，也是教育契机生成的重要条件。在现代性语境下，幼儿园时间制度受工具理性支配，逐渐从适配幼儿生命节律的教育时序异化为规训行为的技术工具，引发“时”的异化；而标准化、碎片化的时间管理模式抑制了教育契机的自然涌现，导致“机”的消解。“时”与“机”的双重异化不仅瓦解了教育的生成性本质，还引发幼儿发展节奏与教育进程错配，造成幼儿发展连续性的断裂。鉴于此，需激活儿童时间参与，让幼儿从被动适应制度时间转向主动共建时间经验；赋能教师时间调控，构建弹性时间机制；优化时间制度，重塑“时”“机”相生的支持性环境。

  2026年04期 v.42;No.235 1-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 763K]
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• 儿童友好型城市游戏环境建设的理论框架、实施路径及启示

  吴淑芬;王娇萍;

  为应对城市化进程中儿童游戏权利保障的挑战及本土化实践需求，本研究系统解析国际《促进儿童游戏友好的城市建设框架》提出的背景、核心原则（城市系统、优势视角、权利本位）及三大评估维度（游戏促进与提供、游戏时间与选择、游戏空间与设施）；结合伦敦和开普敦案例，探讨其从评估工具转化为地方治理行动的路径及配套工具包应用，揭示该框架赋能城市游戏环境建设的核心价值，提出中国本土化策略：强化政策引领、构建多元支持网络、建立本土化评估体系、优化时空活动综合供给，为国际经验本土化提供理论支撑与行动指南。

  2026年04期 v.42;No.235 9-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 950K]
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学前家庭教育

• 家庭体育活动对儿童身体健康影响因素的评价分析

  张倩;章翔;

  身体健康在儿童生长发育过程中占据着重要位置。为了探讨家庭体育活动对儿童身体健康的影响，本研究选取安庆市13所幼儿园共计4569名3～6岁儿童进行体质测试和家庭问卷调查，并通过决策树CHAID-PCA模型筛选出关键影响因素。研究发现，儿童每周参与室外活动次数是影响其体质健康的最主要因素，每周参与室外活动次数3次及以上的儿童在体质测试中的表现明显优于参与次数较少者。同时，父母体育态度与家庭运动氛围存在显著交互作用，积极的父母示范行为可进一步强化儿童的体质改善效果。因此，优化家庭体育活动安排并提升父母对运动的积极态度，能够有效促进儿童体质健康水平的提高。据此建议家长积极参与亲子运动，确保儿童每周至少进行3次户外活动，并合理控制儿童室内活动时间，以提升儿童整体身体素质。

  2026年04期 v.42;No.235 17-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 961K]
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• 西北民族地区生育成本测算及对家庭再生育意愿的影响

  于淼;董晔;周书航;孟祥棋;

  量化生育成本并分析其对再生育意愿的影响，对于缓解西北民族地区家庭的生育压力、释放生育潜力具有重要意义。基于2024年实地调研数据，采用等价尺度法测算生育成本。结果表明：西北地区养育一孩家庭需将收入提升36.7%～66.2%以维持原福利水平，一孩至三孩家庭的等价尺度平均值从1.514升至2.852，三孩家庭边际成本较参照家庭孩均支出增加61.7%，未见规模经济效应。生育成本随子女年龄增长，学龄阶段较学龄前高38.9%，且城镇家庭显著高于农村。进一步分析表明，生育成本显著抑制家庭再生育意愿，是家庭再生育决策的核心因素；年龄和健康状况具有显著关联，而城乡差异存在异质性作用。需构建成本阶梯补贴与成本分担机制，实施全周期精准支持，夯实生育服务与制度保障基础，以此提升西北地区生育支持政策效能。

  2026年04期 v.42;No.235 26-35+50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1196K]
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儿童学习与发展

• 田间地头游戏场价值意蕴及回归路径

  马娥;时紫秋;

  党的二十大以来，生态文明建设与自然教育发展迎来新机遇，乡土作为独特教育场景，具有连接自然与人文、促进儿童身心发展、创新教育模式及培养社会责任多重价值意蕴。通过农耕躬行与传统游戏，可激活儿童感官体验与文化认同，并践行知行合一教育理念。但实践中仍面临观念偏差、师资短缺、资源匮乏、安全管理不足等困境，制约了其教育功能发挥。因此，本研究提出以转向生态教育哲学为核心，强调生命本真培育；调整生态空间布局，打造儿童友好型自然场域；从数量到质量破解师能建设问题；同时健全安全管理体系，平衡风险防控与教育价值，构建多主体协同治理机制，实现田间地头游戏场的价值回归，为儿童全面发展奠定生态与文化根基。

  2026年04期 v.42;No.235 36-42+59页 [查看摘要][在线阅读][下载 953K]
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• 我国学龄前儿童身体活动养育实践和社会支持的现状、挑战与展望

  常振亚;王玲;诸爱峰;

  随着《家庭教育促进法》等政策出台，家庭教育日益受到重视。但当前我国家庭教育仍普遍存在“重智轻体”倾向,导致学龄前儿童身体活动不足，尤其是中高强度身体活动达标率偏低，影响其体质健康与全面发展。聚焦学龄前儿童身体活动养育实践，分析其社会支持系统的结构与运行逻辑，发现存在“供需错配”与“系统脱节”:家庭在养育实践中面临情感孤立、信息杂乱、同伴缺失及时间经济等现实制约；来自幼儿园、社区与政策的支持多停留在理念倡导层面，未能有效回应家庭在具体操作中面临的个性化、情境化困难，导致家园脱节、社群松散与政策落地难。未来需系统构建“家庭-园所-社区-社会”协同支持网络，具体路径包括：政策层面明确家庭养育责任、强化幼儿园指导作用、构建社区亲子运动网络、建立权威信息平台，并完善减轻家庭现实压力的服务保障体系，形成提升学龄前儿童身体活动水平的整体合力。

  2026年04期 v.42;No.235 43-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1030K]
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学前教师专业发展

• 教育家精神赋能学前教师队伍内生发展：动因、困境与突破

  孙丽华;梁沐春;

  教育家精神与建设教育强国、落实立德树人任务高度契合，与构建高质量学前教育体系的学科导向同频共振，与夯实队伍内生发展根基的群体精进相一致。由于职业理想的自我设限、理论建构的自我困顿、国际视野的主观窄化、自我赋能的力量缺失，教育家精神赋能学前教师面临着现实挑战。以信念重塑与身份认同夯实赋能根基，以理论深耕与实践创新激活智识内核，以开放互动与资源整合拓展实践场域，以社会支持与内生驱动重塑价值认同，实现教育家精神赋能学前教师队伍发展的路径突破。

  2026年04期 v.42;No.235 51-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 953K]
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• 托幼一体化师资培养的国际经验与本土路径

  焦德宇;

  在低生育率的人口发展新形势下，推进“托幼一体化”已成为整合学前教育资源、回应托育服务需求的重要路径。师资培养作为实现高质量托幼一体化的核心制约，面临结构性短缺、双轨资格并行、职前职后培养割裂及专业人才流失等多重挑战。本文基于福利国家模式分类框架，选取芬兰、瑞典等八个代表性国家，系统比较其在管理体制、资格认证、职前培养与职后发展方面的最新实践经验。研究发现，国际经验可归纳为四种典型模式：以芬兰、瑞典为代表的行政整合与职业贯通模式；以德国、法国为代表的质量立法与阶梯式培养模式；以英国、美国为代表的资质认证与能力分级模式；以及以日本、新加坡为代表的资格互认与持续发展模式。基于国际比较与本土现实，本文提出构建“托幼一体化”国家资格框架、打造基于能力重构的一体化专业群，以及通过微认证与学分银行体系提升存量教师专业能力的本土化改革路径。

  2026年04期 v.42;No.235 60-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 844K]
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• 场域理论视域下县域学前教育教研员工作实践的困境与出路

  徐嘉敏;王海英;

  在县域学前教育一体化背景下，教研员作为教研工作的核心推动者，其职能发挥常受多重因素制约。本研究以N县为个案，通过参与式观察与深度访谈，发现N县学前教育教研员面临的教研阻力集中体现为学前教育发展理念冲突、教研区隔的形成以及教研员行动边界的受限。其深层原因有三个方面：其一，权力场域的支配，是教研员工作困境的结构性根源；其二，经济资本、文化资本与社会资本的差异化积累，固化了场域位置，制造了教研区隔；其三，教研员的“差异敏感型惯习”与园长的“标准导向型惯习”存在内在冲突，加剧了教研实践中的理念分歧，而双方相似的“引领”惯习又进一步引发竞争。基于上述归因，提出三重突破路径，一是制度赋权，以规则重构打破权力场域的刚性支配；二是生态转变，培育共同愿景以超越竞争逻辑；三是资本优化,加强教研员文化资本与社会资本的策略性积累与转化。

  2026年04期 v.42;No.235 68-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1030K]
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• 互动仪式链视域下职业院校学前教育专业师范生教育见习互动困境及纾解策略

  姚婷婷;张迎春;

  教育见习有助于学前教育专业师范生提升实践能力，深化专业认同。现有研究多从职业院校、幼儿园和师范生三大核心维度切入，探讨教育见习的困境成因，但并未充分解释“教育见习何以失效”这一核心问题。基于此，研究立足教育见习存在的现实困境，将互动仪式链理论作为分析框架，建构学前教育专业师范生教育见习的互动仪式模型。模型解析发现：教育见习存在身体在场流于形式、见习互动情境缺失；共同关注焦点分散、园校协同目标错位；情感共鸣疏离薄弱、情感能量生成受阻；互动仪式流程松散、实效协同能力不足四大困境，最后提出构建深度在场的互动情境、凝聚共同关注焦点、强化主体情感联结和规范互动仪式流程等纾解路径。

  2026年04期 v.42;No.235 77-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 774K]
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• 异质性视角下幼儿园教师的工作负担分析

  王烯颖;黄爽;

  近年来，幼儿园教师的工作负担在全球范围持续受到关注。本研究利用时间日记法、问卷调查法和访谈法对幼儿园教师的客观和主观工作负担进行了考察分析。研究发现：（1）在客观工作负担方面，大多数幼儿园教师周工作时间超过44小时，不同类别活动周平均工作时间从高到低依次为保教工作、教学支持工作、行政辅助工作、专业发展活动；（2）在主观工作负担方面，幼儿园教师工作压力总体处于中等水平，幼儿园教师在教学支持、行政辅助工作中感受到的压力相对较高，在教学支持工作中情感体验的净值效应最高，行政辅助工作最低；（3）从时间异质性视角来看，影响幼儿园教师主观工作负担的原因主要包括与幼儿的接触时长、工作目的和教师个人能力、园所管理方式、教师工作认同感等。基于此，本研究从规范工作时间、制定核心任务清单、重视积极情感体验、动态监测教师工作负担方面提出幼儿园教师减负建议。

  2026年04期 v.42;No.235 84-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 982K]
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