学前教育理论

  • 幼儿阅读的本体论追问

    苏敏;赵国平;魏薇;

    学界对于幼儿阅读的理论研究主要聚焦于幼儿阅读的文艺美学研究、心理过程研究和教育意蕴研究。其中,幼儿阅读的重要性已成共识,但在"幼儿为什么需要阅读"、"幼儿应该阅读什么"、"幼儿应该怎样阅读"等问题上,仍存有较多的争议与广阔的探究空间,其实质是深层的教育观与儿童观的博弈。本文基于文献梳理对幼儿阅读的研究论域展开探讨,并深入阐释幼儿阅读何以可能、以何为本以及何以为求等问题,以期明晰幼儿阅读的本真意义,体现幼儿阅读独特的精神意蕴和生命关怀。

    2021年06期 v.37;No.177 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1075K]
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  • 论白希那绘本的“审丑”艺术及其教育价值

    刘玉红;

    白希那是韩国一位享有盛誉的绘本创作者,她的作品大多从审丑的角度出发,运用多元造型艺术形式,塑造"丑"的形象,讲述有一定丑陋意向的现实故事,并回归童年本真,展现儿童力量,宣泄儿童情感,带给儿童别样的感官和精神体验。对我国学前儿童艺术教育而言,审丑教育应进入当代儿童艺术教育的范畴,让儿童在"审丑"中感受真善美。

    2021年06期 v.37;No.177 8-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1070K]
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  • 幼儿园艺术领域教学活动中师幼言语互动的静态—动态分析——基于改进型弗兰德斯互动分析系统

    张舒涵;方建华;

    幼儿园艺术领域中良好的师幼互动可以有效提高教学质量,促进幼儿关键经验的掌握。本研究采取改进型弗兰德斯互动分析系统,通过观看5节艺术领域课程录像进行课堂编码,采用矩阵分析、比率分析和绘制动态特征曲线图对集体教学活动中的师幼互动情况进行分析。研究发现:从教师语言占比及问题类型判断,教师高控行为明显;从幼儿语言占比及活动中幼儿的艺术表现力判断,幼儿自主行为缺乏。由此针对教师提出以下建议:突破自我,注重艺术领域教育活动表现性特征;打破常规,凸显艺术领域教育活动发散性特征。

    2021年06期 v.37;No.177 14-21+29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1541K]
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  • 父母教养方式对幼儿科学问题解决的影响——以父母参与为中介

    廖雨曈;吴荔红;林洵怡;田晶晶;

    本研究旨在了解家长教养方式、父母参与与幼儿科学问题解决之间的关系,以及父母参与在家长教养方式与幼儿科学问题解决之间的中介作用。研究以"幼儿科学问题解决测验"为研究工具对福建省五所幼儿园226名幼儿(M=62.1,SD=7.14)进行测评;以"中国家长教养方式问卷""父母参与问卷"为研究工具对参与测评的幼儿家长进行问卷调研。研究结果表明:权威型家长教养方式与幼儿科学问题解决之间呈现显著正相关关系,专制型家长教养方式与幼儿科学问题解决之间呈现显著负相关关系;父母参与与幼儿科学问题解决之间呈现显著正相关关系;父母参与在权威型家长教养方式与幼儿科学问题解决之间起到完全中介作用,中介效应占比41.87%。

    2021年06期 v.37;No.177 22-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1141K]
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学前教学前沿

  • 信息技术与幼儿园集体教学活动融合的案例研究——基于十一个信息化教学课例的分析

    钱慧;袁慧;

    为促进信息技术与幼儿园集体教学活动的有机融合,本研究运用观察法、内容分析法和访谈法,分析十一个幼儿园信息化教学比赛的课例,发现信息技术与幼儿园集体教学活有效融合的表现和存在的问题。基于分析提出促进信息技术与幼儿园集体教学活动融合的启示:找准信息技术在集体教学活动中的定位;把握信息技术在集体教学活动中运用的适宜性;将信息技术与传统教学手段有机结合。

    2021年06期 v.37;No.177 30-35+44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1116K]
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  • 基于“三教”改革的学前专业课程建设理念与实践探索

    颜晓燕;

    课程建设实施是提升人才培养质量的重要途径。通过树立"师范·高职·专科"三位一体的课程建设与改革理念,厘清学前专业课程的"诗性、活性、灵性"三重属性;利用信息技术手段和互联网课程平台,建设类别齐全、内容丰富的精品资源共享课;以幼师生学习特点和岗位能力要求为依据,创新"六导"教学方式,深入探索"课岗证赛融合、线上线下并联"课程教学模式;以目标为导向,开展全程、多元、正向评价,能有效提高学前教育专业课程建设水平和教学质量,促进学生学习成长。

    2021年06期 v.37;No.177 36-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1172K]
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  • “金课”背景下“学前教育研究方法”混合式教学模式探究

    刘洁;

    疫情使传统的线下教学形式发生变革,使混合式教学成为常态,"互联网+"时代的混合式教学赋予了学习新的内涵,信息技术与教育教学深度融合。在此背景下,基于"金课"建设标准,教学改革和人才培养都在重新审视混合式教学。教师面对教学模式的新变化,应从价值取向、教学设计、课程设置、参与课堂互动、师生权责、开展个性化学习评价及网络学习社区等方面重新建构。

    2021年06期 v.37;No.177 45-49+57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1140K]
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儿童学习与发展

  • 消失的“EE”:关于被忽视幼儿在互动仪式链中的事件流分析

    但菲;刘慧贤;

    微观社会学中,际遇者之间的互动仪式组成了宏观社会网络的链条关系——互动仪式链(interaction ritual chains)。情感能量(EE)是个体参与互动仪式的结果之一,也是个体吸引其他际遇者的成本。被忽视幼儿是性格内向敏感、逃避同伴交往的特殊群体,失败的互动仪式中自信、热情、愉悦等情感能量的丧失直接影响其同伴关系发展。依据美国社会学家兰德尔·柯林斯的互动仪式理论模型,观察记录一名被忽视幼儿在不同事件流中的内在情感流动与外显行为特征,确定幼儿丧失EE的具体互动环节,提出改善被忽视幼儿同伴关系的操作性教育建议。

    2021年06期 v.37;No.177 50-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1175K]
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  • 3-7岁幼儿社会性发展的城乡比较分析——以哈尔滨及周边地区为例

    袁梦颖;崔永平;

    幼儿早期社会性发展是其社会性发展的奠基,面对疫情常态化了解并把握幼儿的社会性发展水平有利于幼儿的长期健康发展。笔者采取问卷调查法对黑龙江省哈尔滨市以及周边农村地区幼儿社会性发展进行调研,发现幼儿社会性发展总体水平良好,但城乡幼儿社会性发展存在一定差异:城市幼儿在社会认知、自我概念、内外向性、好胜心以及依恋家人这五个维度上明显高于农村幼儿;农村幼儿在意志、同伴关系以及情绪稳定性这三个维度明显高于城市幼儿。由此得出关于儿童社会性发展与教育的后续工作重点建议与方向:在合理利用城市地区的资源以及发掘农村地区的特点与优势的基础上促进城乡协调发展,共创城乡幼儿社会性发展的新生态。

    2021年06期 v.37;No.177 58-63+95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1202K]
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学前教师专业发展

  • 人的转型与幼儿园教师角色新定位

    黎平辉;邓秀平;陈文俊;

    人的存在形态与教育活动紧密相关,培养什么样的人不仅决定了教育目的、内容和方法,也影响了教师的角色扮演。服务于技术人训练的学校教育,意在通过系统学科知识的传授而训练个体服务社会的技能,幼儿园教育实际上被排除在学校教育体系之外,沦为了可有可无的准教育部分,而幼儿园教师也成为了无足轻重的准教育工作者。呼应知识经济社会要求的创新人培养,使学校教育理念从片面突出知识复制转向文化改造,强调通过创造性人格养成与创新思维发展,来实现个体创造力的提升,幼儿园教育成为学校教育的关键期,而幼儿园教师也从准教师转变为关键教育者。

    2021年06期 v.37;No.177 64-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1057K]
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  • 从“虚实嫁接”到“理实一体”——虚拟仿真技术在卓越幼儿园教师培养中的应用

    郭姗;鄢超云;

    实践性是卓越幼儿园教师培养的重要着力点。培养需求与实践基地的增速差异使实践难以实现数量与质量的双重保障,导致卓越幼儿园教师培养受到挑战。虚拟仿真技术因其沉浸性、交互性、构想性等特点与卓越幼儿园教师实践能力培养这一核心诉求高度契合。依托虚拟仿真技术实现该诉求需要构建"促进实践能力培养的虚拟仿真实验平台建设""基于实验平台优势发挥的‘T-S-P’培养模式创新""扩展培养模式效力的共同体的建立"这一技术与教育相融合的培养路径。

    2021年06期 v.37;No.177 72-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1160K]
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  • 幼儿园教师流动现状调查研究

    李俊刚;郭苹;

    幼儿园教师无序流动严重影响幼儿园教师队伍稳定和整体素质提升。以自编问卷对全国7省区1596名幼儿园教师进行问卷调查,结果发现,当前幼儿园教师流动总分和流动意愿均处于较高水平,而流动行为处于中等水平。教师在样本来源地域、性别、园所位置、是否在编、教龄、学历、工资水平、婚姻状况、园所性质、所学专业等人口学变量在教师流动的总分、流动行为、流动意愿三个维度上至少有一个变量存在差异,而在婚姻状况、园所性质、所学专业等变量上不存在显著差异。并据此提出促进幼儿园教师有序流动的建议。

    2021年06期 v.37;No.177 80-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1073K]
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  • 学前教育师范生儿童行为观察能力现状研究

    潘玥岑;黄程佳;

    儿童行为观察能力是学前教育师范生专业核心素养的重要组成部分。为了解学前教育师范生观察能力的现状及其影响因素,本研究选取重庆市D高校,采取整群抽样对该校不同年级的学前师范生共277名进行问卷调查,同时对六名学前教育师范生及幼儿行为观察课程的授课教师进行质性访谈。研究结果表明:当前D高校学前教育师范生总体观察能力较低,尤其在确立观察目的和记录观察信息方面亟待加强。学前教育师范生对观察方法的掌握情况受到年级、见实习时长和是否得到教师指导等因素的影响。基于以上结论,本研究从高校、教师和学生三个方面提出了针对性的建议。

    2021年06期 v.37;No.177 87-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1211K]
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学前教育管理

  • CPM领导行为、幼儿教师追随力与工作绩效的关系研究

    秦旭芳;黄瀚莹;

    为优化幼儿园管理效能,本研究通过问卷法随机抽取辽宁省569名幼儿园教师进行调查,旨在探究园长CPM领导行为现状与幼儿教师追随力、工作绩效现状以及三者间关系。研究结果表明:幼儿教师工作绩效的整体水平为中等偏上;幼儿教师工作绩效及其各个维度在园所性质上、教师学历、月收入上存在显著差异,在任教年级、教师教龄上不具有显著差异性;幼儿教师追随力在园长CPM领导行为影响幼儿教师工作绩效的过程中起着完全中介的作用。

    2021年06期 v.37;No.177 96-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1187K]
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  • 教育信息化2.0时代背景下托幼机构信息化建设——基于NVivo11.0的质性分析

    孙小鑫;但菲;

    在教育信息化2.0背景下,托幼机构进行信息化建设是时代发展的趋势,也是学前教育事业发展的重要组成部分。目前,已有研究中关于托幼机构信息化建设主要围绕在课程建设、教师培养、档案管理等局部方面研究,缺少全方位的整合性。为对当前相关研究进行整合,笔者利用NVivo11.0软件,对24篇托幼机构信息化建设相关文献进行编码分析,发现托幼机构信息化建设的总体内容和价值。同时,教育资源的地域差异、管理模式有待健全、教师信息化素养不足等问题是当前托幼机构信息化建设的阻碍。因此,从以点带面、云端共享、政府赋能和对教师信息化素养进行规范培养是当前优化托幼机构信息化建设的重要方向。

    2021年06期 v.37;No.177 105-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1088K]
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人文社会自然科学研究

  • “互联网+教育”时代大学生自主学习行为的影响因素探究——基于结构方程的视角

    崔洁;刘馨阳;

    如何借助现代信息技术确保高校教育教学有序进行,是对我国"互联网+教育"的一次重大考验。本文基于大学生在线自主学习行为调查现状,应用SPSS22.0和AMOS24.0软件构建大学生自主学习行为主要影响因素的路径模型,分析了学习动机、自我效能和学习环境对自主学习行为的影响。结果表明,学习动机对自主学习行为具有促进作用;自我效能对自主学习行为的促进作用最为显著,并通过学习动机的部分中介作用影响自主学习行为;学习环境对自主学习行为有直接促进作用,同时学习动机和自我效能在学习环境对自主学习行为的影响中起到一定中介传递作用。鉴于此,本研究理清了三个变量对自主学习的影响路径,丰富了在线教育教学的理论基础,为提升大学生自主学习能力,促进教学改革提供参考依据。

    2021年06期 v.37;No.177 112-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 1346K]
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  • 青少年人格特质与网络成瘾:生活满意度的中介作用

    乔庆伟;孙崇勇;刘凤英;邓旭芳;

    为了探究青少年人格特质、生活满意度与网络成瘾的现状,并检验生活满意度的中介作用,笔者采用中国大五人格问卷简式版、青少年生活满意度量表、中文网络成瘾量表,对整群随机抽取的607名青少年进行问卷调查。结果显示,人格特质、生活满意度和网络成瘾总分的得分分别为(161.10±20.52)(181.37±30.13)(50.73±14.81);青少年人格特质除神经质(r值为0.32,P值均<0.01)、生活满意度各维度及总分与网络成瘾总分之间均呈现显著负相关(r值分别为-0.11~-0.42,P值均<0.01);严谨性(β=-0.54,t=-6.16,P<0.01)、宜人性(β=-0.29,t=-3.41,P<0.01)、神经质(β=0.42,t=6.37,P<0.01)对网络成瘾预测作用具有统计学意义,可以解释网络成瘾19.22%的变异。环境满意度(β=-0.86,t=-6.43,P<0.01)、学校满意度(β=-0.21,t=-2.59,P<0.01)、家庭满意度(β=-0.17,t=-2.17,P<0.01)对网络成瘾预测作用具有统计学意义,可以解释网络成瘾18.98%的变异;生活满意度在人格特质各维度及总分与网络成瘾之间存在显著的中介效应,中介效应量分别为17.90%,17.27%,15.21%,14.62%,14.57%,14.65%;中介变量生活满意度、自变量人格特质对因变量网络成瘾的Bootstrap95%置信区间结果范围均不包含0。青少年生活满意度、网络成瘾均处于中等偏上程度,未达到乐观水平;其中,严谨性、宜人性、环境满意度、学校满意度、家庭满意度能正向预测网络成瘾,神经质负向预测网络成瘾;青少年生活满意度在人格特质与网络成瘾间有部分中介作用。

    2021年06期 v.37;No.177 119-124+132页 [查看摘要][在线阅读][下载 1080K]
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  • 情绪对大学生心理理论使用的影响

    陶梦馨;陈友庆;陈瑞鹏;

    为了探讨不同性质情绪对大学生心理理论使用的影响,本研究选取120名大学生为被试,采用2(心理理论水平:高水平、低水平)×3(不同性质情绪:积极、中性、消极)×2(私人知识:赋予、未赋予)的三因素被试间实验设计。实验结果表明:(1)不同性质的情绪对大学生心理理论使用的主效应显著,积极情绪下的大学生比中性和消极情绪下的大学生更少地使用心理理论。(2)积极情绪下心理理论低水平比心理理论高水平的大学生更少地使用心理理论,中性、消极情绪下大学生,无论心理理论水平高水平、低水平对心理理论使用差异不显著。

    2021年06期 v.37;No.177 125-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 1156K]
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