- 王丽娟;刘思妤;
"产出导向"是专业认证的要求,是OBE的核心理念,更是学前教育专业课程改革的基本依据,领域教学活动设计类课程开展存在的问题是相关课程联系不足,支撑不够,合力不强;课程目标混沌,核心不清,内核不明;课程内容重复,知识交叉,联系不足;课程方式单一,讲授为主、实践过少。改革思路为锁定学生能力,确定课程目标;明确课程联系,突出课程重点;精选课程内容,实施模块教学;课程成果展示,变革评价方式。实现路径为理论+实践,夯实学生专业知识储备;教师+名师,协同提高学生专业能力;模仿+反思,倡导学生专业学习体验;学校+基地,建设学生实践学习基地;展示+比赛,促进学生提高专业能力。
2020年02期 v.36;No.161 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1453K] [下载次数：70 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：10 ] - 李兰芳;
在专业认证大背景下,学前教育专业建设正在"学生中心,产出导向,持续改进"核心理念的指引下如火如荼地展开,课程作为专业人才培养的核心要素,改革正当其时。传统教学大纲长期存在的问题主要表现在四个方面:教师为本,抑制学生学习自觉性;理论为主,忽视实践性知识的价值;课程交叉重叠,干扰学生知识体系的整体架构;不同性质课程间缺乏呼应,影响学生综合素质提升。应当在"OBE"理念引领下,科学架构课程大纲,清晰描述课程性质,准确定位课程目标,分析组织模块化课程教学内容及技能点,改革课程教学方法,变革课程评价体系,使各门课程的贡献度最大化,期待在不断更新、合理整合和灵活实施的动态操作中,发挥课程在人才培养中的应有功能。
2020年02期 v.36;No.161 8-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1600K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 党爱娣;李兰芳;王晓丽;沈建洲;
高校学前教育专业实践教学在教师教育改革、学前教育改革以及师范类专业认证深入开展的时代背景下,面临实践教学培养目标不清晰、实践教学内容滞后于幼儿园实际、实践教学环节缺乏整合以及实践教学评价随意单一等问题,基于OBE"产出导向"理念,构建以培养学生保教实践能力为核心的实践教学目标体系、"三级循环式"内容体系和保障体系。在实施过程中,倡导理论教学与实践教学并行、加强校地深度合作和开展专业实践活动,以期促进学生保教实践能力的提升和学前教育专业实践教学效果的提高。
2020年02期 v.36;No.161 17-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1168K] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 满丛英;
70年来,学前教育专业本科教育增设情况经历了发展缘起(1949-1977)、建设与规范(1978-1999)、专业快速发展(2000-2019)三个时段,研究梳理了学前教育专业本科教育的历史发展及20年来年份发展特征与地区分布特征,分析了影响学前教育专业本科教育发展的时代要求、市场需求、政策推动三个因素,并依此提出相应建议:放缓本科教育增设速度,确保人才质量培养要求;高校增设学前教育专业时保持区域平衡,满足整体市场人才供给;把握层次化政策导向,保持学前教育专业增设与时代同步,从严把控专业质量关。
2020年02期 v.36;No.161 23-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1201K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：8 ]
- 王瑞珺;郑三元;
以"爱情"为主题的童书不胜枚举,不免令人困惑:"儿童也有爱情吗"?通过阅读相关童书并分析其中所蕴含的儿童爱情观,结合现实生活中儿童"爱情"的表现,可以发现:儿童的"爱情"虽受成人文化的影响,但与"早恋"、"性"等无关,而是孩子向他人表达的真诚而美好的善意。所以,当成人面对儿童的"爱情"时,应转变观念,正视儿童的"爱情";可以借助童书,守护儿童美好的情感;也要身体力行,引导儿童学会爱。
2020年02期 v.36;No.161 29-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1174K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 吕进锋;曹能秀;
幼儿教师职业适应是幼儿教师职业生涯中,个体在职业内外部环境中相互协调的状态,是幼儿教师社会适应的一个重要方面,包括专业能力适应、人际关系的适应、职业认同、自我认同/发展需求、身体适应、成就感/胜任感等六个维度。研究采用自编问卷《幼儿教师职业适应调查问卷》,对云南省红河州城镇幼儿教师职业适应现状进行问卷调查,采用SPSS24.0对数据进行统计分析,发现:(1)幼儿教师职业适应水平与职业适应六维度均存在显著正相关。(2)幼儿教师职业适应六维度之间存在显著相关关系。(3)红河州城镇幼儿教师职业适应水平总体较高,人际关系适应水平高;职业认同、专业能力、自我认同/发展需求三个方面的适应水平较高;身体适应与成就感/胜任感两方面的适应水平相对偏低,其中身体适应水平最低。(4)幼儿教师职业适应水平在职称上存在显著差异,职称越高,职业适应水平越高,但在各维度上差异性显著程度不同。(5)幼儿教师职业适应水平在教龄上存在显著差异,教龄越长,职业适应水平越高,但在各维度上差异性显著程度不同。
2020年02期 v.36;No.161 35-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1194K] [下载次数：28 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ]
- 吕萍;吕华;
采用结构性访谈和画图,针对影子的来源、方向、位置和形状,选取6～7岁儿童进行访谈和情景问答。结果发现:(1)儿童对抽象程度比较低的概念,如"许多物体在光下都有影子""不同的物体有不同的影子",能够达到科学概念水平;(2)不能把日常生活中常见的现象抽象到科学概念水平,如"光(太阳)和物体的影子分别在物体的两侧""影子的形状与物体一致",尚处在准科学概念水平;(3)对抽象程度比较高的概念,如"影子是由于光被物体挡住而产生的""光源、物体和影子呈直线关系",尚处在日常概念水平;(4)对"光源、物体和影子的方向和位置",还存在一些错误概念。教师在教学过程中,要善于利用大量的形象感知、动手操作、认知冲突、直接告知等教学策略,促进儿童光影概念的形成与发展。
2020年02期 v.36;No.161 60-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1137K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 李志英;
在园本课程建构的过程中,本园充分挖掘泉州海丝文化的丰富内涵,立足"弘扬文化,和谐发展"的课程价值,基于"多元包容,开放自信"的课程目标,依托"生活相连,兴趣相关"的课程内容,通过"文化浸润,自主体验"的实施路径,初步建构了由生活渗透、学习感知、游戏体验、快乐运动、亲子研学等五大板块组成的园本课程体系,实现了本土文化传承和幼儿发展的有机整合。
2020年02期 v.36;No.161 66-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1279K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ]
- 张立平;张娜;
建国以来我国颁布了很多学前教育政策,为学前教育事业发展提供了有力的支持。本研究借助CiteSpace和Nvivo11软件,重点对社会主义改造和建设时期、改革开放新时期和科学规划发展的中国特色社会主义新时代的学前教育政策文本和研究文献进行了分析,发现七十年来的政策体现了由师法苏联转向建设中国特色学前教育跨越、由关注学前教育资源不均转向均衡式演进、由倡导园所"量"的建设转向"质"的提升、由重视幼儿的身体转向身心全面协调发展趋势。七十年来的学前教育政策发展历程启示我们要提高学前教育政策的法律位阶、协调学前教育发展的内外部运行机制以及加强学前教育的普及普惠。
2020年02期 v.36;No.161 71-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1303K] [下载次数：106 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 孙玉洁;翟之月;
综合运用文献法、行为事件访谈法、德尔菲法等3种方法,初步提炼了幼儿教师班级管理胜任力核心要素,并通过编制幼儿教师班级管理胜任力特征的问卷对核心要素加以验证,构建了幼儿教师班级管理胜任力三级指标体系。结果显示,幼儿教师班级管理胜任力包括动机、态度、能力和人际关系4个一级指标,以及其包含的10个二级指标和22个三级指标。
2020年02期 v.36;No.161 77-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1222K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 杨川;卿敏;黄敏娟;
由美国伊利诺伊州惠灵市国立路易斯大学幼儿教育部的教授保拉·约德·布鲁姆和副教授泰瑞·N·塔兰研发并修订的项目管理评量表旨在衡量项目或机构管理的质量,包含人力资源开发、人员成本与配置、中心运营、儿童评估、财务管理、项目策划与评估、家庭伙伴关系、市场营销与公共关系、技术、员工资格等10个子量表,下含25个项目,每个项目有具体指标和赋分规则,使用者按照不充分到优秀7级赋分方式给每个指标进行评分。项目管理评量表整体具有重视管理中人的因素、重视过程性评价、重视儿童权利的保护、重视评估引领作用等特点,在培训、认定评估者,丰富、细化评估内容,规范评估步骤与方法,完善评估支持系统等四个方面给予我国托幼机构评估工作以启示。
2020年02期 v.36;No.161 85-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1161K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 颜铂为;李敏;
学前教育信息化是我国学前教育事业发展和教育信息化建设的重要议题。基于近二十年的文献可知,我国学前教育信息化研究文献数量总体上呈增长态势。其中主要研究机构是华东师范大学、东北师范大学以及河南大学等学术团队;主要的发表期刊有《中国教育信息化》、《中国信息技术教育》和《中国校外教育》;被引量最高的是汪基德等人的《学前教育信息化的内涵解读》。通过对文献的梳理发现已有研究焦点主要集中在四个方面,即学前教育信息化的基本理论、信息技术在幼儿园中的应用、幼儿教师的信息素养以及学前教育信息化的评价体系。展望未来,有必要从基于新科技的幼儿教育软件资源研究、幼儿信息素养状况及提升路径等方面加强研究,同时进一步完善学前教育信息化评价体系。公平和质量则是研究中应当始终秉持的基本价值取向。
2020年02期 v.36;No.161 93-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1230K] [下载次数：83 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ]
- 郭智文;
在"乡村振兴战略"支持下,乡村基础教育发展较快,然而教师流失与缺失问题依然存在。乡村教师的自我身份认同感并不高,且应成为精准帮扶的核心内容。以乡村职前教师为例展开调研,发现该群体在实习实践过程中存在师生认知不足,教学管理的指导低效,乡村文化融入不佳及实习就业保障制度不优等成长症结,特从个体、学校、社区及政策层面提出精准帮扶其成长的共同体策略。职前教师作为乡村基础教育的师资储备之一,应以共修方式来提升其专业成长可成为发展师资的重要思路。
2020年02期 v.36;No.161 100-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1124K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 刘玉敏;薛艳秋;刘晓敏;
笔者以全日制自学考试本科学前教育专业学生为研究对象,调查其专业认同感现状。结果发现,自学考试本科学前教育专业学生专业认同感总体处于中上水平,专业认同感随年级不断上升;成绩较好和中等学生专业认同感高于成绩较差学生;自主选择志愿的学生的专业认同感高于父母和他人意愿、被迫就业等;所处班级班风较好的学生的专业认同感高于一般和较差的。不同性别、生源地以及是否为独生子女在专业认同感上没有显著差异。
2020年02期 v.36;No.161 105-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 1159K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：7 ] - 杨金焕;
专业认知是专业认同的重要组成部分,影响着学生的专业行为和专业情感,而新生的专业认知对其在校期间的专业学习和就业等各方面均会产生重要影响。本研究选取济源职业技术学院2017-2019年入学的新生为研究对象,采用自编调查问卷,从专业理念与师德、专业知识、专业技能、专业素养、专业情感和专业期待6个方面对新生专业认知现状进行调查。研究发现:招生政策的改变,加大了高职学前教育专业新生"高知识、低技能、高情感、低素养"的专业认知偏差;高职学前教育专业新生志愿填报和专业选择动机缺乏自主性,对其专业认知有重要影响;已有经验和实习经历能够有利促进新生专业认知,高职院校应重视学生的专业实践;生源类型对高职学前教育专业新生专业认知有重要影响,高职院校应针对不同类型学生开展有针对性的专业教育。
2020年02期 v.36;No.161 110-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 1181K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ]
- 陈永福;崔锐;
推动课堂教学革命,打造"金课"是提高人才培养质量的关键之举。课堂教学改革,需要共同发挥学校、教师和学生三方积极性,通过构建"三位一体"的课堂教学改革联动机制,充分发挥学校在课堂教学改革中的保驾护航作用、教师的引领推动作用和学生的实施践行作用。
2020年02期 v.36;No.161 117-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 1105K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 韩承红;
西安城区方言调查是按照国家语言资源保护工程项目的要求开展的,此次调查明确了西安城区方言的代表区域,通过海选确定了方言发音人,并进行了语音、词汇、语法、话语讲述、口头文化等项纸笔调查和音视频摄录。通过对老男和青男发音人语音的调查分析,可以看出,西安城区方言原有的突出性特征弱化,不同年龄发音人的语音差异较为明显,主要表现为音系的变化、一些字词读音的不同。差异造成的原因主要是普通话的影响、周边方言的渗透以及书面语的影响等。西安城区方言特征的弱化和消失,必然伴随着对地域文化认同感的淡化,现状堪忧。
2020年02期 v.36;No.161 122-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 1237K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 石春让;赵慧芳;陈泉有;
作为西方文化的滥觞,西方神话在中西文化交流过程中扮演着重要角色,因而被大量译介入中国。然而,相关学术专著文本的翻译研究却非常少见。西方神话学术专著与西方神话一脉相承,具有近似的文本特征和行文风格。本文以《巴比伦与亚述神话》专著汉译本为例,基于对西方神话学术专著简易风格的分析和探讨,有针对性地总结出合句、释义、增译和作注等多种翻译方法,以最大程度保持原文朴实文风,使译文显豁流畅,减少读者阅读障碍,促进西方神话学术专著更好的译介与传播。
2020年02期 v.36;No.161 127-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 1154K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ]
<正>2019年末,教育部办发布了《教育部办公厅关于公布2019年度国家级和省级和省级一流本科专业建设点名单的通知》(教高厅函[2019] 46号),西学前师范学院学前教育专业入选首批国家级一流本科专业建设点,小学教育、心理学、汉语言文学3个专业入选首批省级一流本科专业建设点。专业是人才培养的基本单元和基础平台,是建设一流本科、培养一流人才的"四梁八柱"。近年来,该校出台了《普通本科专业设置管理办法》《普通本科专业建设与管理办法》《"一流专业"建设实施方案》《关于加强师范类专业建设与改革的指导意见》《关于全面加强本科教育工作的实施意见》《关于加强应用型人才培养工作的实施意见》等一系列文件制度,完善了专业建设体制机制、发展目标、保障措施。该校以专业建设为抓手,全面推进教学教育改革,着力提升专业建设水平,持续推进课程内容更新,纵深推动课堂革命,专业内涵建设和人才培养质量稳步提高。
2020年02期 v.36;No.161 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 482K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：7 ] - 刘建君;武存涛;
以中国知网(CNKI)收录的2005-2019年间的2780篇深度学习相关文献为研究对象,采用共词聚类分析方法,通过谱系图梳理出我国当前深度学习领域的研究现状和热点。国内以深度学习和深度教学为主线,主要研究深度学习的发展脉络、课堂发生机制、内涵及深度教学、深度学习背景下的信息化教学模式四大类。为了获得深度学习领域更多的创新性成果,未来研究应深挖理论体系,扎根实践教学;在实证研究中深化教育机制体制建设;从学生深度学习延伸到教师深度教学;拓宽研究视角和研究场域。
2020年02期 v.36;No.161 51-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1552K] [下载次数：153 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] <正>12月19-21日,2019年全国高校学前教育专业建设与质量评价高峰论坛在四川省广元市川北幼儿师范高等专科学校文心楼学术报告厅举办。这次论坛由全国地方高校学前教育专业学术协作联盟、川北幼儿师范高等专科学校主办,中国学前教育研究会教师发展高职高专分委会、中国高等教育学会教师教育分会幼儿园教师教育部支持,川北幼儿师范高等专科学校学前教育研究中心、陕西研学企业文化传播有限公司承办。广元市人民政府副市长吴桂华出席开幕式并讲话,广元市教育局副局长赖永红出席开幕式。来自全国各地50余所本专科高校的120余名专家学者参加论坛。
2020年02期 v.36;No.161 133页 [查看摘要][在线阅读][下载 851K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] -
<正>在2020年度,《陕西学前师范学院学报》继续按照学前教育特色主题刊定位编辑出版,重点刊发学前教育类论文,适当刊发教师教育类论文,兼顾刊发其他人文社会自然科学类论文。现将2020年度各期拟刊发学前教育主题(含专题)公告如下。第1期:婴幼儿照护服务;第2期:幼儿园文化生态;第3期:学前教育伦理建设;第4期:发现儿童与行为支持;第5期:人工智能应用与幼儿园金课建设;第6期:儿童素质与习惯养成;第7期:幼儿园课程叙事;第8期:儿童深度学习与实践;第9期:幼儿园情境课程;第10期:儿童跨界学习与创造;第11期:幼儿园课程发展评价;第12期:学前教育质量管理。
2020年02期 v.36;No.161 134页 [查看摘要][在线阅读][下载 584K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：7 ] 下载本期数据